[买语文参考书买完全解读好还是中学生教材全解好]我想确认一下，你说的《中学教材全解》是否是薛金星的那一类教辅，而《教材完全解读》是不是说的王后雄的那一类教辅？如果是的话，那我给你以下建议： 1.《中学教材全解》比较基础. 2...+阅读
我们的语文教材主要是由一篇一篇文章组成的。课文（文章）是教学的主要载体或叫做凭借。因此，研究课文，是教师的重要基本功，对教材的深入研究和准确把握是教学成功的重要因素。
一、怎样研究课文呢？下面提出的几个问题，教师如果能够独立解决，就可以认为已经基本达到了要求。 ①对课文中的字词能够准确认读和理解吗？②每段、每句、句与句之间的关系都能说清楚、或大体说清楚吗？③能用简要语言概括文章内容吗？④读文学作品能在头脑中出现其中的情景和形象吗？⑤能独立完成课后练习吗？⑥能独立给教材（其中片段或全篇）写出“解说”吗？⑦能提炼出理解全文必须要解决的几个要点问题吗？ 这几个问题需要教师“独立”完成。所谓“独立”完成，是指先不看教学参考书，但可以有一本字典或辞典帮助。
二、具体说一说操作过程。
1、默读或朗读课文。遇到读不准的字或生疏的词语，用笔画下来（这可能也是学生的问题）。对词语的“理解”包括语意和情感两方面，但不要求像辞典或注释那样的解说，教师自己能够意会就行了。
2、研究句意、段意。思考每一句话的意思，思考句子与句子之间的关系，思考每一段话的意思，思考段与段之间的关系，遇到想不清楚的地方，用笔画下来。
3、概括内容。课文读完了，在理解的基础上用自己的话概括课文的主要内容。最好写一写。如果觉得困难，也请记下来。
4、做做课后练习。要像学生一样认真做课后练习。其间，遇到无从下笔做答的问题、看不明白的问题，画下来（也可能是学生的问题，或需要改造）。
5、给课文写一个解说。所谓解说，即将全文或其中某个片段进行讲解，达到使没有读过这些内容的人能够明白的水平。字数不限。
6、提炼问题。即读懂这篇课文必须要弄懂的问题，或者说，不弄懂这几个问题不能认为读懂了课文。而这样的问题，在一篇课文中往往就那么三两个。
7、当以上过程结束之后，再把有关的参考书打开，对照一下自己独立钻研的结果。如果发现与参考书不一致的时候，不要轻易否定自己的理解或答案，要再一次认真研读课文。如果确是自己有问题，就需要认真反思当初思考的过程，分析造成错误的原因（这对研究学生的学习是有参考价值的）。如果是参考书有问题，就要敢于坚持自己的意见。 这时，才可以说对课文的研究基本上达到了教学的要求。 可以看出，上列的六个问题，前四个是在“模拟”学生阅读的过程，后面两个是依托教师独立阅读后的体会，确定教学的重点和难点。可以说，教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何“教参”都无法提供的。而这种功夫，对于教师来说，是非下不可的。 不过，有两个想法还要说一说。教师对教材的钻研，并不意味着要求教师将自己研究教材的全部结果都拿给学生。钻研教材是个过程，筛选、把握教学的重点难点才是目的。 上面提到的钻研课文的方法，不可能、也没必要应用到每一篇课文里面。对青年教师来说，如果一册教材中有三五篇课文下下这样的功夫，三年下来，就有20篇左右的课文会烂熟于胸。那时，不仅对教材有了理解，而且对语文教学该做什么也会有新的感受。
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