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作为一名从事小学语文教育工作的人民教师，我们都清楚地知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。著名教育家叶圣陶先生也将“语文”定义为：“以口为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”又解释到：“‘语文’就是‘语言’，平常说的话就是口头语言，写在纸面上的就是书面语言。”通过叶先生的定义，使我更加感触到在小学语文课程教学过程中，教师对学生语言文字运用能力的培养所具有的重要性。再者，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，同时又负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、人文精神，具有深刻的人文意义。因此，语文课程中对学生语言文字运用能力的培养又具有必要性。
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那么如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力呢？
一、要培养学生的语言文字运用能力，教师自己要重视对学生语言文字能力的培养以及自身语言文字的运用
在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点、激发点和适当的表述方式，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，源源不断地得到增长。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力和完美的语言文字运用表达能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。
二、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生语言文字表达和运用的兴趣
1.学会赏识学生、尊重学生。
当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚地表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，要及时表扬和肯定。
2. 站在孩子的角度。
孩子和我们成人拥有不一样的天空、不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，将自己的视角放在孩子的角度，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。
三、以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力
语文教学要“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”语文课程是一门实践性很强的课程，只有引领学生积极投身于读书、写作、口语交际、搜集处理信息、参观游览、访问调查、创办报刊、文艺演出、益智游戏等语文实践，才能提高学生的语言文字运用能力，才能让学生在语文实践中学习语文，学会学习，增长智慧和才干。
四、设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动，注重学以致用
必须课内学习与课外学习相结合，加强听说读写之间的沟通，加强校内与校外的沟通，加强书本与社会实践的沟通，将课本之间、课本与丛书之间以及课本与生活之间做到最大程度的融合，充分利用现实生活中的各种教育资源，开展综合性学习活动，让学生将学到的语言文化知识得到全面巩固与充分的发挥，才能真正学以致用，全面提升学生的语文素养。
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