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一节怎样的科学课作文300字

01月26日 编辑 39baobao.com

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”这是南京市实验幼儿园章丽老师问所有参加“浙派名师”的老师们的一个问题.举手的老师寥寥无几.当时我也坐在下面,想举手,但又不敢.因为这学期我们的“任务”是磨“科学课”,再加上正在学习张俊老师的著作《幼儿园科学教育》.所以我也一样,如果不是在特定的环境里,我也不会选科学课.为什么呢?首先“科学”这一概念对老师们来说是严谨的,作为教师自身来说要有丰富的科学知识,而幼儿教师缺乏这种严谨的科学知识,也就是这个原因常有老师一听到要上科学课就感到恐惧.第二个原因是科学知识是抽象的,概念化的,很容易成为说教课.四月中旬我有幸参加了“浙派名师幼儿园名师经典课堂教学艺术展”,聆听了来自上海、宁波等各地专家老师的精彩课堂展示,尤其是最后两节来自杭州和南京两位专家老师的科学课,再加上俞春晓老师的精彩点评,让我对科学课有了重新认识.下面我结合张俊老师的《幼儿园科学教育》的这本书和教案《神奇的气球宝宝》来谈谈我对怎么样上好一节科学课一些想法.一.内容的选定.“选好了课题,就成功了一半.”幼儿科学教育的内容很广,并不是所有内容都适合开展集体教学活动的,因此在设计集体教学活动的课题时,我们应考虑到以下几点:1.要选择最基本的科学经验.因为集体教学活动是要求所有幼儿都必须参与的活动,就要求其内容也必须是最基本的,最具有代表性的科学知识内容.而对于那些以拓展幼儿的知识面、激发幼儿更广泛的探索为主旨的内容,则可以放在区域活动中,或是通过其他一些形式来进行,比如阅读科学图书.2.要贴近幼儿的实际生活经验.在设计集体教学活动的课题时,还要注意贴近幼儿的实际生活经验.集体教学活动的内容不能一味追求新颖感,否则就不能达到激发每个幼儿的活动兴趣的目的.应该选择那些具有“适度新颖性”的,又必须和幼儿的生活经验有相关联系的,并在已有经验的基础上吸收、学习新的内容.3.要选择适合开展集体学习活动的内容.有些内容很有趣也很重要,但不便于开展集体教学活动,比如要幼儿观察月亮的变化.这个更合适在家庭中进行,每天作好记录.而那些需要幼儿集中探索、共同学习、相互启发的内容,以及需要通过老师的引导和总结让幼儿获得知识的内容,就比较适合设计成集体教学活动.《神奇的气球宝宝》选自建构式教程中班下册,《我和空气做游戏》这一主题中的《气球吃什么》.《气球吃什么》这个题目就是告诉幼儿气球是吃了空气才变鼓的,但气球不仅“吃”空气会变鼓,吃沙子、水等东西都会变鼓.为了不给幼儿这种误解,所以我把题目改成《神奇的气球宝宝》.空气是看不见,摸不到的,但能感觉到,我们又离不开空气;气球是幼儿生活中常见的玩具,我借助气球让幼儿感受到空气的存在.在整个活动中,不仅让幼儿感受到气球是怎样的变鼓的,而且还要幼儿了解气球在生活中的作用.让科学知识来自生活,又回归生活.二.目标的设计.目标决定教学的难易程度.活动目标的设计必须依据幼儿科学教育的总目标,并参考年龄阶段的目标,是总目标的进一步具体化,应该注意以下几个问题:1.要尽量体现行为化和可操作性.让幼儿通过科学活动所应达到的学习结果,这种结果尽可能用可以观察的行为的形式表现出来.比如“激发幼儿对空气的兴趣”这一目标表述方式就不够行为化,而如果是“激发幼儿喜欢探索空气的现象”,就可以通过幼儿外在的行为表现加以衡量.但在科学活动中有些目标是隐形的,是一种长期的、缓慢的、积累性的变化,很难在一次活动中就能表现出来的.因此,也不能绝对要求所有目标都必须行为化.2.要结合活动的具体内容,提出有针对性的目标.幼儿科学教育的总目标包括三大方面和若干具体内容.一次教学活动,知识实现目标漫长过程中的一小步,教师在设计活动目标时,不必也不可能把总目标的所有内容全部纳入其中.而应在全面贯彻总目标的前提下,设计针对活动内容特点的目标.因为具体活动内容不同,对幼儿发展所起的作用也不同.我在《神奇的气球宝宝》这一活动中,从认知、技能和情感三方面设计了目标:认知目标:知道气球变鼓是因为充入了空气;初步了解气球在生活中的作用.技能目标:探索使气球鼓起来的不同方法.情感目标:体验合作与成功的乐趣,并积极参与游戏.3.要结合幼儿的发展水平和具体特点,提出有层次性的目标.活动目标应具有层次性,是因为幼儿的发展在不同年龄层次上呈现出明显的年龄特点,而且即使在同一年龄层次,不同地区或班级的幼儿、同一班级的不同幼儿也因其种种因素的影响,而呈现出较大的差异,这就要求我们在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次,并对不同的幼儿提出不同层次的要求.《神奇的气球宝宝》的第二个环节是全体幼儿的操作环节,总目标是“探索使气球鼓起来的不同方法”.在总目标的引领下,折射出两个层次目标,分别是“幼儿自主探索使气球鼓起来的不同方法”和“幼儿用三种不同的方法让气球变鼓,找出哪种方法最方便、让气球鼓得最快”.我们也要认识到,活动目标不是一个固定不变的框架,而是可以随着活动的开展而变动和调整的.目标是科学活动的行动指南...

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