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给你个范例：浙江省《科学（ 年级） 》优质课评比课堂记录表 2006 年浙江省《科学（7~9 年级） 优质课评比课堂记录表 》时间： 记录评价人： 时间：11 月 28~30 日 记录评价人：蔡呈腾（温州育英国际实验学校） 学校 学科 时间 仙岩一中 科学 授课班级 课题名称 八年班 授课教师 郑建铭 第四册 第一章 第三节 原子结构模型 2006-112006-11-29 上午第一节 随笔 问题不准确。
教学过程 师： （图片）写在硅原子上的“中国” ，怎么写出来的？ 生：无语。 师：解释…… 师：原子最先是谁发现的？ 生：道尔顿。 师：道尔顿是什么模型？ 生：是球型。 师：把它称之为“实心球模型”[板] 师：后来汤姆生发现了带负的电子。原子显什么电性？ 生：中性。 师：里面肯定存在什么物质？像什么？ 出示：西瓜，是什么模型？ 生：……西瓜模型。
师：假如有一速高速运动的粒子去撞击西瓜，会怎么样？ 生：镶嵌在里面。 生：被返回…… 师：事实并非如此。 视频，解释粒子等，观察到什么现象？ 生：一些穿过，一些被返回。 师：得到什么结论？ 生：…… 师：原子核大还是小呢？展示资料。 生：小到什么程度… 师：为什么不是原子核被弹出去？而是α粒子被弹回来呢？ 生：原子核质量很大，体积相比很小。
师生总结：卢瑟福的核式结构模型。[板] 师：像什么结构？ 生：行星绕地球。 师：后来丹麦科学家提出了分层模型。[板] 师：结合原子模型的建立与修正过程，请你谈一谈对科学有哪些认识？ 生：讨论 生：发现模型是不断完善、不断修正的过程，更接近物质本身。 生：不断研究去实践。 生：科学家不断地进步一代比一代强。 生：对于科学要不断地思考。
学生活动。动手做一做。氦原子核外有 2 个电子，用橡皮泥展示在白纸上。 “什么形状” 更准确。 不是“物质” ， 而是微粒。 没有捕捉到学 生的信息。已 经有学生提出 了西瓜模型。 撞击西瓜？应 该是西瓜模型 的原子结构。 教师没有更 正，遗憾！ 评价还可以， 能够把原子核 学生评价，展示评价。 展示 flash 碳原子， 师：碳原子核内能看出别的什么地方？你发现了什么？ 生：有两种…… 师：有还种粒子。
师：质子带正电荷，中子不带电。 师：原子核带什么电？ 活动，完善刚才的氦原子模型。 展示评价。氦原子……评价 师：质子、中子、电子的体积做得不一样，它们的实际质量多大？ 师：分别介绍它们的实际质量大小？你觉得它们有什么有关系？ 生：…… 生：电子很小，小多少？ 师：大约是 1/1836。 展示表格，寻找规律。 师：看到很多种原子的数据。
质子数、中子数、核外电子数、核电荷数等 分别是什么意思。 生：原子核内质子和中子数之和 生：应该是原子核所带的电荷数。 师：规律？ 生：质子数、核外电子数、核电荷数等相等 生：不同原子，质子数、中子数、核外电子数、核电荷数等不一样。 生：…… 师：填表格…… 师：还有什么疑问？ 生：质子、中子由什么构成？ 师：夸克[板] 师：关于夸克的研究，还有待于同学们与科学家的共同努力…… 的体积。
带正电 教师站在课堂 上的位置没有 面向全体学 生。 追问没有， 语言表达不准 确。 课堂时间把握 非常准确。 课堂评价 整节课设计非常完整， 第一个过程的过渡与转折非常自然， 特别是对一些重要的内容的 处理，做法层层深入，剥丝抽茧的功夫。而且课堂的活动的处理，学生评价的处理都有独到 之处，时间的把握准确。但过程中还有一些“口误” ，学生的一些闪光点没有抓住。
这也许 就是美中不足之处吧。
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