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《纲要》明确指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”教师应在现有条件下，积极转变教育观念，以新的教育理念指导和改进教学，为幼儿创造良好的探究机会，让幼儿真正体会到科学学习的乐趣，提高幼儿的探究能力。

一、创造条件，激发幼儿探究兴趣。如设立科学区角为幼儿提供了一个细致观察的机会，也为幼儿比较自由、随时观察和探索提供了可能，开阔幼儿的视野，激发幼儿的好奇心。

二、教师要合理、科学地为幼儿提供有关探索材料。首先，材料的可操作性要强。其次，注重材料的多样性。再次，提倡自己动手、变废为宝。

三、因势利导，培养幼儿探究能力捕捉动态教育契机。作为教师应以敏锐的眼光、深厚的专业积累、敏捷的思维及时地补捉或把握瞬间而过的教育契机，充分显示教育艺术的魅力。

四、总结提高，扩大幼儿探究成果在活动中，教师要正确对待幼儿的成败得失。当幼儿操作失败时，教师要善于鼓励幼儿在失败中总结经验，进行大胆的操作与探索。当他们取得成功时，要毫不吝啬地去表扬，及时地以赏识的语言、动作、表情去鼓励幼儿，让他们尽情体验成功的快乐。

在科学活动之后，记录信息、表达交流对于巩固幼儿探究成果十分重要。因此，教师应帮助幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，如：文字、图画、符号、照片……用别人能听懂、看懂的话写下来、画出来，然后，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论。

总之，把探究能力的培养落在实处，幼儿是主体，教师是主导。只要我们多给幼儿以宽容、支持和鼓励，让他们在生活中探究、在学习中探究、在活动中探究，就能达到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的理想境界。

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