[如何优化幼儿园的课堂教学]教育的发展日新月异，随着幼儿园课程改革的不断推进，我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以课堂教学研究为重点，加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促进教师...+阅读
浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境 邱焕威 【摘 要】情境创设有着它巨大的作用，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。 关键词 从生活化到数学化；体现“数学味”；不拘泥于教材；创设探究情景；创设应用情境；培养创造思维 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知个体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境创设有着它巨大的作用，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。因此，实施素质教育，培养学生的创新意识、实践能力和创造能力，精心创设数学情境非常重要。
一、从生活化到数学化、体现“数学味” 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我们在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征。以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处，使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
二、不拘泥于教材，创设探究情景 在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸射出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我们认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法——凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
三、创设应用情境，培养创造思维 数学来源于生活，生活中处处有数学。多年来，数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。长期这样的训练会导致学生的思维僵化，不利于学生思维发展。因此，在教学中，每学到一个新知识，教师就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际问题，真正做到学以致用。如在学了简单乘法后，以家里的母鸡生蛋为题，提问：“小明家里共喂养了6只母鸡，一只母鸡一天生一个蛋，那么这6只母鸡一天能生多少蛋呢？”一个同学就写起来：1+1+1+1+1+1=6。另一个同学就说：“老师，这个问题可以用乘法来表示6*1=6。”笔者对他们进行了表扬。又如学完了“比和比例”后，让学生算出操场上旗杆的高度；学完“长方形”后，让学生算出家里彩电屏幕的周长。
四、创设竞争情景 小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我们经常在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。具体是这样操作的：把全班学生每6人为一个小组，分成若干个小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们，每人次100分。如果小组每个成员都表现很好的话，就给他们组奖励600分。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。教师对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机会引入课堂，小组之间进行比赛，比哪个小组会听课，哪个...
以下为关联文档：
如何巧用多媒体课件优化课堂教学由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。关键词：小学语文 多媒体课件 优化教学Ab...
如何优化课堂教学向四十分钟要教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的...
如何优化物理课堂教学设计？我认为应该注意以下四个环节： 一、优化物理课堂教学目标。农村初中学生掌握物理知识能力的差异性是客观存在，但是可以改变的。在物理课堂教学中教师不能以部分学生的发展为目...
平时的课堂教学中是怎样实施课堂倾听的学会倾听：现代语文不可或缺的教育 梅 子 学会倾听是语文新课标赋予语文教育的全新教学内容与培养目标。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾...
如何打造语文卓越课堂教学的创新方法学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航： 1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不...
如何写浅谈语文课堂教学中的提问艺术（一）问得 “ 恰到好处 ” 问得“恰到好处”是指问题需要精心构思和合理的安排。 在教学实践中， 教 师提问效果的优劣， 往往成为一堂课成败的关键， 而提问的效果又主要取决于问 题...
课堂教学中怎样表扬小学生转堂是我们每位教师教书育人的主阵地。表扬是激发学生努力学习的催化剂。但是总是用一种方法来表扬学生，时间久了，效果就会大打折扣，所以在我们的课堂教学中要用多种方法来表扬我...
如何在数学课堂教学中落实核心素养培养一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养 “不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够独立思考，也有提出问题的能力。无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价...
如何创设开放的数学教学情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激...
