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幼儿创造力的培养越业越得到人们得重视，社会要发展，人类要进步，民族要振兴，国家要发达靠的是未来的人才，人们常说“一代更比一代强”，就是这个道理。所以在幼儿时期就培养创造力是极为重要的。 由于的智力水平有高低，所处的社会环境不同，创造性才能的表现形式也不一样，创造力高的儿童，一般具有下面几点：⑴求知欲强，兴趣较广泛，善于观察与思考；⑵有探索求新精神，乐于冒险；⑶乐于和他人交往、有社会能力；⑷反应思敏、思维较严密，热心新想法的试验。
在培养儿童创造力的过程中，应鼓励儿童对问题思考想法能标新立异，从已知的世界去探索未知的领域，孩子如果能设想出解决问题的不同途径，那么说明儿童发散性思维能力较强，创造力较高。例如：要几个幼儿说可能多地讲出锅的用途，他们会说出“做饭”、“炒菜”、一范围。 如果有个别孩子说出锅“在水中可以让布娃娃坐船，在下雨天可以顶在头上做帽子遮雨，把锅里放上泥土可以种花。
”那么这个孩子的创造思维能力较强，突破了“厨房用品”的思维。想到了其他的用途。如果再有孩子说：“大锅里放上一块木板人坐在里面可以洗蒸气浴。”那么他的联想类比能力就更强，创造力也就更高。 儿童创造力的发挥，既有赖于他的主观因素，又与其生活环境密切相关。在实验中证明幼儿和成人在一起，成人有意识的去鼓励孩子的创造思维；去开发、训练和提高他们的创造力。
对孩子的创造思维起着重要的辅助作用。那么我们如何去开发儿童的创造力呢？一是鼓励儿童的提问。 如“飞机为什么不从天上掉下来”“为什么太阳晚上看不见”“汽车为什么不开在水面上”等问题，教师要认真的为儿童分析问题并浅显易懂的阐明答案。二是培养儿童自由表达出富有想象即又具有创造性的想法的能力。你若对儿童的提问，比如说可以在地面上跑吗？用水来代替汽油，可不可以等等的疑问表示出兴趣，那么，孩子以后也就敢大胆地去表达别的富有想象力的想法。
三是让儿童自由得去活动，不要硬将游戏变成某种形式的学习。如一个孩子在水池旁让水从指缝间落到水中，看着溅起的水球画出富有想象力图案。这时，如果教师硬要他不要这样去玩，而把盛在盆中看看就行了，那么孩子在玩水游戏中的创造力就会被扼杀。 四是允许儿童来自己解决问题，教师不应老去提供答案。 比如有一顶试验要求儿童用一把铲子和勺子，设法拿到离自己所站的地方较远的几个立体图形，如果有的儿童由大人教着如何用铲子去铲起立体图形，而另一些儿童则自己去设计使用铲子、勺子一起去取立体图形，那么，可以发现后者解决问题的方法比前者更多、更好、更具有创造性。
对于孩子来说，创造力并不是与生俱来，需要周围的人们去在心、培养，当然一切活动都必须保持科学的态度，严谨的计划，精心的组织，始终使活动处于良好的运作轨道。相信未来的世界一定会在下一代的创造和努力中变得更精彩。幼儿创造力的培养也是素质教育内容中不可缺少的环节，我们要尤为重视平时幼儿创造力思维的培养。
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