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数学家华罗庚说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述。因此，我们的数学教学必须要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、作用和魅力，让数学教学贴近学生的实际生活。

一、捕捉“生活现象”，引入新知生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂数学服务。如“角的度量”引入新课时，一位老师是这样上的：同学们，春暖花开，万物复苏，又到了放风筝的好季节了。你们喜欢放风筝吗？（喜欢）今天老师带来几个客人，它们和大家一样，也很喜欢放风筝。

看，（出示电脑课件）小兔、小猴、小松鼠和小伙伴们一起参加了放风筝比赛。按国际风筝规则，他们必须把手中的风筝线一端放在地上，看风筝线与地平面所形成的角的大小。请同学们看一下，这三个角中哪个角最小（∠1）为什么？（∠1的两条边叉开得最小）所以我们可以得到结论：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）那么∠2和∠3哪个角大呢？（学生的回答有三种：∠2大，∠3大，两个角一样大）看来，光凭眼睛无法准确判断∠2与∠3哪个更大，这时我们就需要用度量的方法解决这个问题。

那么用什么度量呢？怎样度量呢？――这节课我们就来学习“角的度量”。（板书）这位老师从学生的课外活动“放风筝”导入，既贴近学生的生活实际，又能提高学生的学习兴趣。...

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如何在数学课堂中进行生活化策略“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学……”。可见，数学学习与生活息息相关。学生需要在生活化的具体...