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网络探究学习模式（ 实践 4 网络探究学习模式（Webquest） )

(1)概述 Webquest 课程是 1995 年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie Dodge ）和汤姆·马奇（Tom March）创立，由于它主要是一种基于因特网资源的授课计划 或课程单元，由于该课程计划和万维网密切相关，所以他们将其命名为“Webquest”（网络探 究）“Web”是“网络”的意思， 。 “Quest”是“寻求、探寻”的意思，有的也翻译成“网络 专题探究” 。 Webquest 是一种以探究为取向的学习活动，课程单元通过呈现给学生一个特定的情境 任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，另外，由教师制作的 web 页 中为学生提供了大量因特网导航资源， 从而要求学生通过对信息的分析与综合得出创造性的 解决方案。 Webquest 的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁。帮助学生实现学习方 式的转变。通过“脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收集信息，并帮助学生分析、综 合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。 根据时间的长短，Webquest 分为两种学习方式： （a） 短期 Webquest，大约 1—3 课时完成，其目的是知识的获取与整合，所以，在每个 短期 Webquest 结束的时候，要求学习者能够掌握大量新的信息，并且能够理解它们。这种 Webquest 多与课堂教学紧密结合。 （b） 长期 Webquest，大约 1 周到 1 个月完成，其目的是深入分析、拓展和提炼知识。在 完成了一个长期的 Webquest 的之后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进 行某种方式的转换， 要求学习者通过制作一些可以供他人在线或离线交互的多媒体作业， 来 证明自己对知识的理解。（2）Webquest 的基本构成部分 在 Webeuest 课程单元的教学设计中，与传统的教学设计所编写的教案不同，教师依据 学生的认知水平、 知识经验和教学目标， 为指导学生进行主动的知识建构和发挥高水平思维 编制学习方案并精心设计成 Web 网页。学习方案体现的是如何让学生学；学生直接与教师设 计的网页和资源对话，根据网页上的学习任务、活动指南、过程等开展探究、合作、讨论、 创作等活动；一般 Webguest 包六个部分：

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