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学生从小学到初中过渡的好坏，将直接影响今后的学习，如果在这个时候掉了队，在以后各年级很难追上，且有年级越高两极分化越严重的趋势。因此要认真研究从小学到中学的这一过渡。学生从小学到中学一个突出的变化是，中学数学课节奏快、容量大、要求高，有点无从下手的感觉。教学实践表明，学生从小学到初中过渡的好坏，将直接影响今后的学习，如果在这个时候掉了队，在以后各年级很难追上，且有年级越高两极分化越严重的趋势。因此要认真研究从小学到中学的这一过渡。学生从小学到中学一个突出的变化是，中学数学课节奏快、容量大、要求高，有点无从下手的感觉。究其原因是：
（1）小学课程门数比较少，教学时间充分，每一个知识点教师重复次数多。而中学教学时间相对要少的多，课程内容教师只能过一遍。
（2）中学要求学生对数学知识、数学方法的认识过程缩短了。
（3）中学教学把发展学生逻辑思维能力作为培养能力的核心。
（4）中学数学教学要求学生运算能力提高了。它要求学生不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且要理解算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。
（5）中学数学教学要求学生具有更高的把实际问题抽象成数学问题的能力。
（6）中学数学教学要求学生形成良好的个性品质。
（7）新环境新老师，学生有一个适应过程。做好从小学到中学的过渡，应注意以下几点：第
一、在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的第一印象教与学是双向交流，如果学生对教师或初中数学课的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量。初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们对事物好恶具有片面性、随意性及迁移性。他们往往只凭某一点的好坏，凭直觉下判断、做推理，得出结论。当他们的第一印象比较好时，就会把这种＂好感＂迁移到你所教的学科上。此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，给学生留下个好的第一印象。为以后的数学教学开个好头，打好基础。第
二、学习数学课标，研究教材数学课标是进行教学的依据，认真学习课标，体会课标的要求，钻研教材，掌握教材的来龙去脉，才能登高望远，纵观全局，看到每一段教材的地位和作用，做到主次分明，知道重点是什么，难点在哪里，每段重点、难点对学生后面继续学习有什么影响，以及基本训练是什么，达到什么程度等，否则是学生苦于做题，教师忙于补漏。教学双方都忙得不可开交，对学生的良好个性品质的形成势必造成不良影响。第
三、要＂超水平＂地上好第一节序言课据抽样调查，初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性.刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着见一见＂庐山真面目＂的心理，期待着能够得到心理上的满足，得到上课的乐趣。如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情。而应精心设计，激发学生的好奇心，认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情。在介绍数学的内容时，要强调现代数学不再是过去的单一的学科，它已渗透到社会的其他学科。生活中的各个角落，大到天体运行、卫星追踪，小到粒子裂变，物质的化合、生物的遗传变异，等等，无一不用数学，无一不渗透着数学的思想和方法.我们在以后的学习中将会遇到各种各样的数学问题.借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。在介绍我们能学好数学时强调在学习中注意养成课前预习，课上认真听讲，课后复习，先看书，后做作业的好习惯等。这样让学生明确学习目标和学习方法，为初中数学学习开一个好头。第
四、抓好衔接，努力处理好每章的第一节课人们对事物的认识，总是要经历从个别到一般，从具体到抽象，从单一到综合这一过程的，认识过程既不能割裂，也不能随意跳跃。教师的责任是帮助学生顺利完成这一认识过程。抓好衔接，搭好阶梯是顺利完成这一认识过程的好方法。所以，最初的教学的重心应放在小学与初中知识的衔接上，方法的过渡、个性品质的形成以及逻辑思维能力的训练上。一般来说，每一章的第一节内容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。这样的课教师准备得充分与否，教学内容组织得合理与否，方法恰当与否，必将影响到课堂教学效果，影响到学生对概念的掌握，甚至影响到后面章节的学习。尤其是对于第一次出现的概念，要一次讲清、讲透，若一开始就讲不清楚，甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。第
五、认真对待每位学生的第一次提问课堂提问作为教学过程中的重要手段，是不容忽视的，它能够及时地反馈学生的学习信息，教师则可以及时根据学生的具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果。同样第一次回答数学课上的提问，对学生来讲也是...
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