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多媒体汉语口语课堂教学教案设计* 我不能去（第二十二课） 教学对象：A 班（初级）。所用教材：《汉语会话301 句》（康玉华、来思平编著，北京语言文化大学出版，1999 年）。（编者注：《汉语会话301 句》是为初级班编写的教材，一共40 课。） 教学目的：•让学生掌握“真巧”“真不巧”的用法，包括使用场合、句式，并活用。•能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。教学内容：1.学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。2.重点词语讲解。通过练习巩固重点词语，加深记忆，努力做到不但能说，而 且能自由使用，为学习课文做准备。3.学习本课语法。由易到难，由肯定到否定，反复练习。4.课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。5.练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。学时安排：2 学时 第一学时教学步骤：
一、复习第二十一课1. 复习语法：动作的进行 教学过程设计：依次显示4-6 幅图（图上只有一个人），分别请同学用学过的句式说出句子；依次显示2-3 幅图（图上有两个人），分别请同学用学过的句式说出句子。步 骤1：提醒学生回忆表示“动作的进行”的句式。媒体演示：“正在+VP+（呢）” 。学生操练：齐声读“正在……呢” 。步 骤2：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：一个人正在看书。教师提问：玛丽在做什么？学生操练：玛丽正在看书。步 骤3：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：在图上增加了时钟（九点），用教鞭特别强调此处。教师提问：昨天晚上九点玛丽在做什么？学生操练：昨天晚上九点，玛丽正在看书。步 骤4：类似地可以再进行练习（打电话、打羽毛球等等）。步 骤5：练习“A 正在…，B 正在…” 。媒体演示：在屏幕下方显示“A 正在…，B 正在…” 。步 骤6：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打羽毛球。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是弟弟。” 学生操练：玛丽在看书的时候，弟弟在打羽毛球。步 骤7：看图，请一个同学用汉语快速说出句子。媒体演示：屏幕左边一个人在看书，右边一个人在打电话。教师提示：边指边说“这是玛丽，这是服务员。” 学生操练：玛丽在打电话的时候，服务员在打电话。（注：由于采用了通过图片显示让同学们说句子的方法，教师可以节省很多解释或提示的时 间，因此，可以让更多的同学得到训练。）2.复习交际项目：邀请 教学过程设计：依次显示2-3 幅表示邀请的图（有文字提示），请同学们看图说话。步 骤1：看图，请一个同学用汉语说出邀请某人做某事。媒体演示：屏幕上方显示“打电话（邀请）”；显示一个人在打电话的图，旁边有提示“一起去看电影”；屏幕下方提示“时间、地点、在哪儿见面、怎么去” 。教师提示：请一个同学打电话，邀请别人去做某事，要讲清楚时间、地点、在哪儿见面、怎 么去。学生操练：（略） 步骤2：显示另外的图，邀请某人一起去买东西，邀请某人一起去长城等。（以下从略） （注：在图片和文字的提示下让同学们练习，可以使同学们感到更直观。加上文字提示，在 同学们说离题或漏了要点的时候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以说这种训练更具有针 对性。）
二、生词学习1.认读生词 教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师带领学生认读生词。步 骤1：教师领读生词。媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释；每屏幕10 个生词，纵向排列。生词带有标号，以便同学们记笔记。步 骤2：隐去其中的拼音，让学生读 用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。（注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学 生不依赖拼音认读汉字）2.讲解重点词语及操练 教学过程设计：在生词表中依次用矩形框标示出要讲解的重点词语。先显示例句，并讲解、 领读，然后通过句型框架进一步让学生练习。
（1）讲解“真巧/真不巧” 步 骤1：教师讲解、领读。媒体演示：显示如下内容，·真巧 A：我要去王府井买东西，你去不去？B：真巧，我也要去，我们一起坐出租车去吧。·真不巧 A：今天晚上我们一起去看电影，好吗？B：哎呀，真不巧，今天晚上我没有时间。步 骤2：列出句型框架，请两个同学对话，体会并练习“真巧/真不巧” 。媒体显示：显示如下内容，请两位同学操练，·真巧 A：我要———————，你—————？B：真巧，我也要———，我们一起——————吧。·真不巧 A：—————我们一起——————，好吗？B：哎呀，真不巧，——————我——————。
（2）按照步骤
1、2 的方法练习其它的重点词语。教学过程设计：了解词的含义，常用搭配；给出相关词，用问答方式练习。·再说 A：星期天我们一起去长城，好吗？B：真对不起，星期天我要去买东西，下个周末再说吧。类似地练习：可是、约会、空儿、见面、刚、陪、正。（注：用这种方法，教师节省了不少板书时间，使讲解更连贯，也可以使更多的学生在讲解 后有充分的时间练习。） ...
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