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1.是否是一节好课，首先要看教师是否落实了三维教学目标。即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。 2.对于一节好课来讲，要恰当的运用各种教学资源。 每个学校的教学资源是不一样的，不在于设计是否花哨，是否有强烈的音响震撼效果，而在于实用性，要就地取材，在这其中能体现讲课教师是否用心在上这一节课。实事求是的讲，我们所举行的很多优质课和教学能手的评选，有很多弄得太花哨了，从头到尾就像在“演戏”，透着一个“假”字。

3.对于一节好课来讲，不能拘泥于教材，要适度的拓展，方能满足生物教学的要求。生物教学有其特殊性，与生活联系密切，如果我们在讲授课本内容时，能联系社会生活实际。那么将引起学生很大的学习兴趣，学习效果肯定很好。 5.评价一节课，还要看教师讲课过程中的过渡是否自然，是否“水到渠成'＂自然流淌”，而不能是教师硬“挤”出来，也不是教师硬“贴”上去的。

因为教学是一种艺术，一节好课对于听课的人来讲，也可以说是一种享受。 6.评价一节课，要看学生的课堂反应，这是很重要的一点，因为学生是学习的主体。我们要看这节课学生的“变化”，如果随着课堂的进行，学生参与的积极性越来越高，非常的主动、活跃，那么说明这是一节非常成功的课，如果教师激情四射，而学生漠然处之，只能说明这节课“假”。

我认为好的标准也可分以下层次： 上对：按课标完成任务，没有错误，能讲清楚，学生能听懂。 上好：对原来内容加一点，改一点，使之更符合学生的实际情况，二次开发，需要教师的经验和创造力。 上全：兼顾“三位一体”或学生发展的多种目标，打破原来的时空，拓展学生的视野。 上活：不拘泥于教案，活用教案，体现教学的生成性，教学预设能适当做出调整。

上实：学生主动学习和有效学习的程度高，课堂形成的实际效果好。 总体来讲，对于一节课的评价是多方面的，即要从教师的角度来评价，又要从学生的角度来评价，课程设计要合理，讲解要清晰，逻辑要严谨，特别重要的是要昭显学生为主体，教师为主导的教学理念。

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