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了解学生的心理，学会如何有效指导学生学习，是一名教师职业生涯中最重要的事情。读完皮连生的《学与教的心理学》，尤其是有关学生心理特点的相关理论，让我产生诸多思考，下面就体会较深的几个理论谈谈自己的想法。
一是加涅提出的 教育应考虑学生在发展中形成的素质的个体差异，最明显的就是孩子的性格差异。 加涅的理论让我不由自主地联想到我班里的S同学。S是一个思维敏捷、活泼开朗的男孩，语文课上我提出问题他都是第一个举手，而且大部分问题都回答得不错，但是作业的完成情况却并不好，总是犯一些简单的小错误，这让我非常纳闷。后来经过观察和与S的谈话，我发现，原因是我在提作业要求时，S仗着自己会了就有些 翘尾巴 ，没有认真听。而Z同学却与他恰恰相反。Z是一个安安静静的女孩，平时总是沉默寡言，常常一个人默默地坐在位置上看书，很少看到她和朋友们侃侃而谈的时候。可是课堂上，只要她一举手回答问题，答案都特别精彩，作业从始到终也工整干净。对待这两个爱思考但性格却截然不同的孩子，作为老师，显然也得采用不同的态度。S思维活跃但易骄傲、粗心，在他举手可以时常提醒他多想一会再回答。Z性格过于安静，在集体中没有太多小伙伴，可以鼓励她多参与集体活动，下课时离开座位到室外运动一下。
二是维果茨基的学习的最近发展区理论。维果茨基认为在教育过程中教师如果只是利用学生现有的知识水平，那么学生的发展就会受到限制,同时还会影响发展的积极性和创造性。当然也不能超过 可能达到的水平 ，否则就会过犹不及。
由此，维果茨基提出 教学应当走在发展的前面。 把握 教学最佳期 的概念。不同年龄段的孩子都有自己独特的知识结构。比如说，我们一年级进行拼音教学时，按照教学的先后顺序，常常是利用单韵母来学习复韵母，通过两拼音节来学习三拼音节，通过声母与单韵母的拼读，来学习声母与复韵母的拼读等，都是在学生可以接受的范围内的，也就是在 最近发展区 。对于一堂课来说，可以通过课堂上对学生的即时观察，来确定学生的 最近发展区 。比如，当老师在课堂上提出一个问题时，学生的反应可能会各不相同。掌握较好的学生会积极举手，半知半解的学生继续低头思考，而还有一些开小差或者完全听不懂的学生，仿佛游离于课堂之外。抓住学生学习的最近发展区，课堂教学就可能达到事半功倍的效果。
教与学是无法分离的，它们就像是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的本质，更好地实施教学。
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