[环境创设参观学习体会]有幸参加这次活动，我豁然开朗、受益匪浅，不论是对环境创设还是区角材料投放都有了一个崭新的认识。两所幼儿园的走廊里到处都可以看到孩子们自己创作的作品，而且作品形式丰富...+阅读

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为 我要游戏 ，而不是 要我玩 。所以在区域的创设中，我们也遵循了一个有效性，为幼儿创设一个与他们发展相适应的活动环境，营造一个更适应幼儿自由发展的空间。

首先我先来简单地说一下，我们班在区域牌的摆放和创设上有一些怎样的想法。走进教室，我们首先看到的是醒目的区域标牌，它们让区域的分布一目了然。我们根据中班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际情况出发，摆放时分上中下三个方位，标牌的形式有挂式、半挂式、依托式和架空式几种，呈现了一种错落有致、层级结构的表现形式。充分的保护了幼儿视野的宽阔性，教室空间的合理性，区域布局的整体性等特点，力求让幼儿能在一个合理规划的布局下进行活动。

接下来我就我们班中的几个区域进行一下简单的介绍。首先，我来说一说我们班里的主题区域。以往的主题活动与区域活动往往独立进行，缺少相联性、互助性，未能发挥其应有的最大教育价值。依托组本课程，我们重新审视了主题活动与区域活动，将两者有效结合。我们刚刚结束了《快快慢慢》的主题活动，在上一个主题活动中，我们让孩子自发地从家里带来了玩具汽车，投放在了区域中。活动开始，很多孩子都会到这个区域中玩，但是长时间下来，我们也发现，他们除了把汽车放在地上没有目的地开来开去，别的什么都做不了。于是我们利用一些废旧的KT板，做成一条条半成品赛道，有直道，当然也有弯道和山坡，活动时，孩子们会随意地将赛道拼搭起来，然后沿赛道行驶。不仅增添了乐趣，同时让幼儿增长了一些道路经验，开直道时可能会快一点，但是在开弯道和山坡的时候，要放慢速度，不然很容易撞车。

大千世界中的生灵万物，都有颜色。颜色既是物质固有的特征，又有浓郁的情感含义，以色彩及其相关的事物为对象，引发幼儿和他们之间发生互动，这对幼儿在认知建构与情感方面都会产生积极的作用。儿童的世界是五彩斑斓的，就像红黄蓝绿这些颜色一样。这周是《红黄蓝绿》主题的第一周，课程围绕红色展开。我们让孩子们从家里带来了看得见的红色物品，有牙刷、红包、塑料袋、热水壶盖等等，投放在区域里，这些材料低结构性，也非常贴近幼儿的生活。为了更好的发展幼儿的探索性，提高幼儿的生活经验，我们制作了一个可以分类的表格若干份，放在区域内，表格以图片形式呈现，分为：食品类、玩具类、生活类、自然现象四类。区域活动时，幼儿可以自主地将区域内的红色物品进行对应分类，为了体现材料的丰富性，我们还特别制作了一个 红色百宝箱 ，将其余的红色物品放在里面，让幼儿能多一些材料的选择性。

接着是我们的 咕噜咕噜养生馆 ，这是一个生活区域，创设它的最初目的是为了让幼儿感受喝水乐趣的同时养成一个良好的饮水习惯。结合养生这一特性，现在，我们除了喝水让幼儿放吸管外，在吃完水果之后，也让他们放进特制的水果吸管，这样一来能够很好的了解孩子们吃水果的情况，从而能鼓励不爱吃水果的孩子尝试一下。为了让幼儿方便放水果吸管，也能体现自主性，在区域内我们用废旧箱子装扮了一个 小桌子 和两个 小沙发 ，将准备好的水果装盘后放在了桌子上面，在区域活动时，孩子们能自主地洗完手坐在里面吃水果。

除此之外，我们还在桌子上放了饼干面包之类的点心，让早上没有吃早饭或者其他有需要的孩子食用，充分得体现了养生环节的适宜性。

针对中班幼儿的年龄特点，我们逐渐发现他们对自然界的事物产生了莫名的探究及好奇，为了让孩子们能够亲近自然，乐意关注大自然中一些现象，了解粗浅的人类与自然的关系。我们用废旧的书架做成了一个 天气预报 展台，投放在这个区域内，孩子们都很新奇，于是我们从他们的兴趣点着手，每天按学号进行记录当天的天气情况，每个星期进行一次小结，说一说这个星期有几天是晴天，有几天是雨天等等。天气预报栏用有趣的方式和材料激发幼儿去了解、记录、报告、预测，从而感受天气的变化，发现自然的奇妙。同时，天气现象也是幼儿生活中经常遇到的实际问题，幼儿在探究的过程中，不仅能获得关于天气的知识，而且还学习了应对各种天气的方法。

接下来我来介绍一下我们的美工区，对于我们整个教室的装扮，布置的材料，都源于美工区内。因为在美工区中，我们投放的都是半成品的低结构材料，比如说幼儿作画后的纸、宣传广告纸、向家长收集来的一次性水杯等，我们都投放在区域内。结合主本课程的节日系列活动，我们把美工区与活动相结合，教师节、国庆节等，我们都会引导孩子利用这些废旧的材料，制作教师节贺卡、彩环、灯笼、折纸飞机等来装扮教室。美工区的存在，就像一个小型的加工坊一样，每一次的装扮制作都离不开它。

最后，我向大家介绍一下我们的阅读区 悦读吧。顾名思义，怀着一颗喜悦的心情看书。最初，这个区域创设的位置是在现在的养生馆里，空间狭小，一本一本书陈列在书架里面，一种陈旧的看书形式，很多孩子在选择区域的时候，都跳过了这个区域。我们想了很多方法，但似乎已被这狭小的空间框死，思来想去最后，我们决定跳出这个区域 搬家，于是就搬到了现在这个地方。长台沙发一个，两个榻榻米的投放，整个区域瞬间宽敞了起来。问题接踵而至，书本放哪里，书架还是搬过来吗，搬过来放哪里，怎么放？这是一个问题，最后，我们决定，把工程放大点，索性重新做一个书架，考虑到空间的合理利用，于是让我们的保育员陶老师做了一个大书袋挂在架子上。把一部分的书整理出来放进书袋里面，让孩子感觉伸手进书袋的同时，就像从这一个个魔法袋里掏出 宝典 一样。另一部分的书，一本本叠好，摞在长台沙发的靠手上，就像两个床头柜一样，坐在沙发里，就能顺手拿过来一本书看，十分的舒适、惬意。除此之外，我们还将一幅幅绘本图排放在区域内，这样一来，整个区域更加生动、有趣。而且在平时，我们也会从 悦读吧 里拿出一本故事书，与孩子们一起分享好听的故事，所以现在越来越多的孩子会自觉地跑到 悦读吧 看书。

我想这次的论坛活动会让我有更多的问题去思考，如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正地成为区域活动的主人，从中获得更多的收获。多给孩子一些自主、探索的空间，教师也可以在区域中成为幼儿的协作伙伴，参与到幼儿的游戏中，针对这些问题，我们还会不断的努力。

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