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重视朗读录音，加强朗读训练，培养朗读能力

我在语文教学朗读训练中，借助朗读录音收到了很好的教学效果。因为朗读录音具有形象、生动的特点，它可以帮助学生准确、深刻地感知课文内容，使之受到情感陶冶，领悟朗读方法。

一、通过范读，激发情感。

在语文教学中，教师常常要范读，因为好的范读不仅是为学生提供的朗读示范，而且可以感染学生，引起他们对课文学习的兴趣，并且使他们加深对课文的理解，而朗读录音一般是可以请专家或擅长朗读的教师来录制的，朗读技艺高超，感情充沛，甚至可以配上音乐，所以借助朗读录音来范读，就可以准确传达出对课文的情感，震撼学生的心灵，使之产生共鸣。如教学《桂林山水》时，一开始就播放课文的配乐朗读录音。录音中那优美的旋律和激昂抒情的语调，一下子就把学生带入了桂林山水如诗如画的意境中，为理解课文，体会作者在字里行间渗透出对祖国壮美河山的真挚热爱之情奠定了良好的基础。

二、通过导读，传授朗读方法。

朗读训练的一个重要任务就是知道学生通过掌握朗读方法有感情地朗读课文。如何才能读出感情呢？除了要深刻理解课文内容，体会出作者的感情外，就是要掌握一些朗读的技巧。这就要求我们，不仅要注重语文内容的教学，更要重视朗读方法的传授。经验告诉我们：学生对朗读方法的掌握，仅仅靠理论上的阐述是不行的，它需要引导学生到具体的朗读环境中去领悟、摸索、付诸实践。运用朗读录音，就可能让学生在具体、生动的朗读情景中快速感悟出某些课文的感情基调、朗读的规律，进而通过反复大胆的训练、模仿掌握朗读技巧。久而久之，他们也能将这些技巧驾轻就熟地运用了。如教《鸟的天堂》时，可以引导学生在理解课文内容的基础上，先让他们听朗读录音，注意体味朗读方法；再让他们放开胆子跟着录音轻声读；然后让他们脱离朗读录音独自练习朗读；最后又让他们再听录音，与自己的朗读情况进行对照找出差距后再进一步反复模仿。这样，一个阶段后，一些领悟能力强的学生就能读得跟录音差不多了，特别是在重音、语调、停顿等方面基本上把握了要领。尔后再让朗读进步快的学生与朗读能力差的学生一一结成对子，让这些＂小先生＂根据他们的具体领会用同龄人容易接受的语言去耐心叫他们结对子的＂学生＂，效果很好，不久全班的朗读水平提高了一大截。

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