在课堂中，幼儿注意的强弱决定教学的成败，那么什么是“注意”？在心理学中，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。幼儿心理学证明：“小班幼儿的注意力只能集中3~5分钟，中班幼儿只能集中10分钟左右，大班幼儿能集中10~15分钟。”我班幼儿处于大班阶段，根据大班幼儿的注意特点及班中实际我班幼儿共30人，男生13人，女生17人，于今年转入园2名男生，1名女生。据班级人数统计：男生少于女生，转入园人数中男生多于女生，并且男生的攻击性行为要大于女生。因此，带动课堂教学中发生的插话、纠纷等不安静因素的概率要大，在课堂教学中的不良行为也容易影响幼儿的注意力。针对于这样的事，我们一直都在研究怎样在课堂中发展幼儿的注意力，研究结果如下：

一、巧排座位，影响幼儿的注意力 中班的教学中，我们均采用马蹄形座位，一边男生，一边女生，中间男女生随机。据观察：女生易发生小动作现象，注意程度较低，男生易发生乱插话等不安静现象，中间的教学效率最高，注意的程度也最高。我们也曾排过同字形座位，但效果不是很理想，做小动作不易察觉。课堂教学中，有的反应过于热情，有的个别幼儿答非所问。本学期中，我们根据教学要求，积极进行变换座形，如打击乐排成马蹄形；语言活动排成同字形；韵律活动常排成一个圈等，在教学中，变换式的座位大大提高了幼儿上课的积极、参与性，男生女生的注意力也有明显的提高。

二、善用语言，提高幼儿注意力的敏感性 在教学活动开始时，如果没有课前准备活动幼儿们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很难进行教学。如果课前做一个手指游戏，幼儿们会跟着节奏做游戏，当游戏停时，幼儿们会做的非常端正，等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。 以前每天上课前，我就会说

1、

2、3坐坐好，要说好几遍，幼儿们的集中注意力才勉强集中，但过不了多久，又变成原来一样，教学效果也不是很好。之后学习了手指游戏：例如：“小狐狸”、“十指兄弟”、“小螃蟹”，课前玩了游戏，幼儿能很快进入上课状态。其次，课中和故事中，尤其是语调的变化，要使幼儿身临其境，如闻其声，如见其人。幼儿们在语言表演中，又说又跳，注意的敏感性得到了提高，记忆的速度也最快，效率也最高。

三、巧用学具，培养幼儿注意的稳定性 合理地选择和使用学具，能够减轻幼儿的智力疲劳 ， 有助于注意的稳定。如在教幼儿认识列车时，我们首先应介绍列车的种类、外形结构及用途以及与火车的区别，我利用学具向幼儿介绍了子弹头列车、悬浮列车、火车等发展进化过程，并组织幼儿讨论“过去的火车是靠什么前进？”“悬浮列车和火车的区别在哪里？”幼儿学习的注意力集中，思维活跃，争着发言。最后组织幼儿在观摩中对事物进行有意观察，有利于形成和发展幼儿的有意注意。除了上述，对学具的选择上有讲究外，还得注意学具出示的时间与顺序。学具的新奇有趣，能够很好的抓住幼儿的注意。

四、提高自控，培养幼儿注意的专注程度 自我控制是个人对自身的心理和行为的掌握，通过自我控制来维持有意注意要有坚强的意志力才能保证自我不分心，注意的坚强意志力可通过塑造而成，而幼儿目前的身心特点是无法自我产生。从某种意义上说，良好的专注力是稳定而集中的注意力和自制力的结合。我将采用以下几种办法来提高幼儿的专注程度：

（一）物质奖励法 对于自我控制力较差的幼儿此种方法最有效。如当注意力较差的幼儿通过意志努力能注意力集中的听讲，我就在表扬榜上贴一面红旗，当他上课不乱插嘴时，我们就及时表扬，奖励小红花。有时也可以根据幼儿的喜好进行奖励，如鼓励幼儿看有趣的图书等，以此来增强和塑造幼儿的注意力。

（二）精神奖励法 在课堂活动中，有时精神奖励比物质奖励效果更好。如在指导幼儿们学语言表演时，有的幼儿动作放不开，于是就鼓励他并亲热的摸一摸他的脑袋，其他幼儿看见了，就能主动去模仿，从而能够专心的学说儿歌.可见幼儿在这种精神奖励的环境中，能更好的控制自己，注意力得到了培养，学习的热情也提高了。

（三）规则控制法 大班，随着幼儿有意注意品质的提高，可在老师的引导下制定一些学习规则来培养幼儿的自我控制能力。通过规则，提高幼儿的意志力，使幼儿将注意力指向老师或自己做的事情，坚持完成规定任务，从而逐步提高注意水平。如开展打击乐时，通过制定规则让幼儿自觉控制自己的注意，将注意力自觉指向活动。如开展有趣的“报数”游戏，能正确报数的幼儿可以继续游戏，否则就被淘汰。 培养幼儿注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同。在教育活动中，我们还应当注意教学的灵活性。教师在传授知识技能的同时，要善于观察、判断幼儿是否注意。如果幼儿注意力分散，应马上寻找原因 ，运用注意的规律，及时采取有...