《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。 老师对于《花钟》第二课时设计的教学重点是体会作者用多种方式来表达句意。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是初步培养学生留心观察周围事物的习惯。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法：

一、图文并茂，紧紧抓住学生眼球 老师的设计由问题“小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！”导入，再恰如其分地播放制作精美的多媒体课件，各种鲜花的图片紧紧地抓住了学生的眼睛，自然而言引入全文的主题——花钟。精美的课件与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

二、自读自悟，感悟文章的美 老师让学生自由读课文，找出自己喜爱的语句并交流汇报。这个过程中，老师出示花钟的课件，直观感受花钟，并引导学生重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！再拓展积累，用“_____点，______花________。”说话，这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。整个教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

三、入境入情，进行阅读指导 老师在整个教学过程中让学生充分地读，并且读的形式丰富多样，有自由练读、指名读、齐读、老师范读、配乐朗读等。整个教学活动中以读促思、以读代悟，这不仅让学生学会朗读，更使学生真切感受到语言的音乐美、节奏美、情感美，整篇文章以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，而且在潜移默化中，对学生进行了朗读方法的指导。整堂课不仅帮助学生有了一定的自我朗读感悟，而且对学生的朗读程度有了一个很大地提高。 这堂课不仅充满语言味，而且富有情趣。老师的这节课，带给我很多的启示，对我今后的教学工作有很大地帮助。