[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读

Misplaced Modifiers修饰语错位

英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解.例

1.I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

Sentence Fragments句子不完整

在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生.

例1.There are many ways to know the society.For example by TV,radio,newspaper and so on.

Dangling Modifiers悬垂修饰语

所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如：At the age of ten,my grandfather died.这句中at the age of ten只点出十岁时，但没有说明谁十岁时.按一般推理不可能是my grandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了.

改为：

When I was ten,my grandfather died.

例1.To do well in college,good grades are essential.

剖析：句中不定式短语to do well in college的逻辑主语不清楚

Misuse of Parts of Speech词性误用

词性误用常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等.

例1.None can negative the importance of money.

剖析：negative系形容词，误作动词。

改为：

None can deny the importance of money.

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