[“师爱”如雨露般滋润后进生]太仓市城厢一小 沈云秋 本学期我新接手了五年级（6）（7）两个班的数学。五（7）班因为是 地球村 ，因此很早有了心理准备。而五（6）班，听说在全年级排名第三，心想，应该是个不错的班级。开学后，通...+阅读

后进生成绩差的原因主要理解能力、基础知识储备、自学能力有限，分不清重难点，更加缺乏问题意识，通常一个例题预习完，都不知道这例题的主要问题是什么，就算是预习了好几遍，还是懵懵懂懂，不知所以、一头雾水，所以在新授课上更远远落后于其他的学生。后进生的问题意识太淡薄或者说没有一点的问题意识，这是阻碍后进生转化的主要障碍，所以在设计 微视频 的时候要特别重视培养学生的问题意识。

在学习五上《小数的意义和性质》这节课的时候，课本上的例1整整安排了2页的内容，对于中等生和后进生来说，预习难度非常大，所以我提前录制了一条 微视频 指导学生预习。视频中主要从以下几个环节引导：是什么？为什么？怎么做？题目： 1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？说一说填一填 。视频中带着学生把问题分析清楚， 是什么 就是求1分米等于多少米？3分米等于多少米？明确这道题是想做什么的； 为什么 分米等换算成米呢？因为1米等于10分米，把1米平均分成10份，每份就是1米的十分之一，所以是米，是0.1，所以1分米=米=0.1米，然后让学生把这个过程边说边写两遍，明确问题是什么？为什么？接着总结，我们在把分米换算成米的时候先做什么？再做什么?也就是 怎么做 。要求学生暂停视频，把这个问题想两遍，有了自己的想法，再接着看视频，视频中总结到：先把米与分米的进率写出来，1米=10分米，再把1分米写成分数形式，米，然后再写成小数形式，这就是怎么做的过程。

最后让学生按照这个过程把3分米等于多少米写出来。第二天上课的时候我直接让学生回答3分米的换算过程，效果很好。学生们都按照问题是什么、为什么、怎么做的思路来。

在教学《除数是小数的除法计算》第2课时的时候，我在视频中直接给出了两道题： 7.98 4.2 , 1.5 0.75 ，做第一题的时候4.2的小数点只要往右边移一位，7.98移一位变成79.8，可是0.75的小数点往右移两位，1.5的小数点也要往后移两位，被除数的末尾不够，怎么办？视频中询问学生我们遇到了什么问题？提示学生暂停视频，自己思考问题是什么，你打算怎么解决？给予学生充足的时间去思考，训练学生自主思考、解决问题的能力。接着视频出示:在被除数的末尾用0补足，学生知道了怎么做，但是为什么呢？接着视频中出现追问。向右移两位就是乘100，解决了为什么，一步一步引导学生去探究这节课的主问题，培养学生发现问题，解决问题的能力。

开发学生的潜能，提高学生的学习能力必须从问题意识入手，通过 微视频 指导后进生的预习培养学生的问题意识，每次遇到新的知识都要从以下几个方面去想：是什么，为什么，怎么做？这三个层面去思考，培养后进生的问题敏感性，从而提高后进的解题能力，促进后进生向中等生的转化。

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