[感受生活，进一步感受大自然之美]为切实践行陶行知先生 生活即教育，社会即学校 的生活教育理念，丰富学生生活体验，拓展视野，陶冶性情，激发热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的热情，增强集体意识，提升学生生活实践能力、自...+阅读
从教多年，我发现有一部分学生不喜欢英语，会有这样一个原因，那就是：不是那么喜欢背诵英语，对背诵英语有畏难情绪。一听到要背诵英语文章，总会表现出不是那么心甘情愿。那么如何让诵读打动学生？让诵读英语走进学生的内心，让学生慢慢喜欢上诵读，我觉得还是有方法可以去尝试，去打动学生。
一、多灌输诵读英语的好处，让学生发现诵读之美
诵读英语是开启同学们英语学习的钥匙，也可以培养学生的语感，增强语言意识的观念，能够让学生积累起相应语言素材，更能够让学生说得出，写得出。诵读英语还可以锻炼学生的记忆思维，使所学内容能够记忆久一些。英语课堂上或演讲比赛中能说会道，也会让学生更加自信。诵读可谓是好处多多，美不胜收。平时我也会多举例一些英语成绩优秀的学生，介绍他们的学习经验，大量的诵读让他们的英语口语及写作水平更优秀。这样做，让学生能感受到诵读英语的美，并对此产生好感，不至于讨厌或抵触，先从内心去接受诵读。
二、抓好初一起始阶段的习惯养成，走好诵读的第一步
初一新生刚入学，他们对新学校的英语学习会既陌生又充满极大的好奇心，在课堂上的表现及参与是十分积极的。针对初一学生的这种心理现象，作为教师我们要善于抓住关键期加以引导，并辅以相应的训练，多在听、说、读方面让学生养成一些好的学习习惯，让学生尝试各种学习英语方式和手段，为学生的诵读习惯养成打下扎实的基础，为学好英语做好充分的准备。
三、在对英语诵读文本的选择时注重趣味性、渐序性
在养成学生诵读习惯的起始阶段里，老师要对诵读文本的选择时要考虑趣味性与渐序性，要选择适合学生英语水平的文本，中后期可以选择略高于学生现有水平的文章，便于学生拔高能力，且选择能调动学生兴趣的文本。老师要对学生的背诵内容进行选择，确保文本内容宜浅，宜广泛，宜实用；而在诵读形式上，可以采取比赛小机制，确保灵活多变不单一；在检查诵读时务必要考虑扎实有效、反馈及时。
四、诵读过程中注重对学生进行学法指导与心理辅导
在增加学生诵读英语兴趣的同时，我们老师也要严格关注学生对诵读内容的掌握程度，对诵读文本的理解接受程度，更要关注学生的情感变化等。
在完成正常诵读的任务之余，老师还要有意识地增加学生对学习方法的指导，如要让学生在背诵中形成积极的思维习惯，在理解的基础上进行背诵；或者借助思维导图进行理解性诵读；也可以让学生之间进行交流诵读经验。我们老师也可以根据学生的自身特点，加以一一指导，帮助学生找到适合于自身的诵读策略。
随着学习的深入，诵读材料的量和难度会越来越大，同时要对部分同学的心理状况进行不断的调整，帮助部分学生克服背诵过程中记忆词汇难、句型难的心理障碍，防止厌学的心理产生。
五、多用一些鼓励性语言，激发学生乐于诵读的内驱力
随着文本材料的进一步丰富，学生就会在学习过程中发现一些优美的文字、感触颇深的好文章、打动内心的某一句话、名言谚语或者一些富有哲理性的语录等等。我也会鼓励学生去反复品味或者勤于笔记。然后我会用一些激励性的语言去鼓励我的学生 熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟 ，鼓励他们，对学生的人生态度和学习会起到一定的激励作用。让他们更加自信：在勤整理，勤背诵的基础上，语感就会得到不断地强化。
学生在积累大量的经典好句后，他们也会在今后的写作中巧用一些好词好句，文章中经常出现一些让人眼前一亮的触动心灵的妙词妙句，让自己的写作水平高大上了。这样的文章被老师表扬后，学生也会感觉到更加自信，充满了想要更好的源动力。一旦学生从内心想要去做到更好，那我们所有的英语的学习就更能打动学生了。
学生在教师的指导与鼓励下，坚持长期有效地诵读，不仅可以打下扎实的语言基本功，养成良好的学习习惯，还找到适合自身的学习策略，更能提高他们的英语水平及语言实际运用能力。当然诵读过程中还会出现一些问题，但只要老师们多加思考与努力，相信我们一定能让诵读更好地打动学生。
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