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晨间接待时，畅畅的奶奶送她来到教室门口，让她叫“老师好”。畅畅扭捏着，声音小得像蚊子似的。畅畅的奶奶生气地说：“人家孩子小嘴特别甜，人见人爱。我这孩子，天天见人不打招呼，每天都得我先叫他喊‘叔叔、阿姨’，他才喊，真急人。”通过数天的观察，我发现畅畅缺乏交往的主动性，她的同伴圈子也很小，只限于和个别孩子交往。
在教学活动中，畅畅从不主动举手回答问题。即使被我叫到，她也依旧坐在那儿，既不起立，也不吭声。看来，她的确是个胆小、内向、害羞的孩子。 怎样看待这样的幼儿呢？其实，儿童性情胆怯、害羞退缩，并不是一件很严重的事。这是幼儿发展中常见的行为现象。生活中，有成就的人也不都是开朗、活泼的人。每一个人都有自己情绪宣泄、情感表达的权利。
有些胆小内向的孩子害怕、回避一些他不喜欢的东西或事情是很正常的。对于这样的儿童要有一个正确的态度。 首先，教师要理解他们，不要把自己的尊严看得过重，而不顾及孩子的感受。当孩子没有按照老师的要求去做时，就当众批评，这对那些胆小退缩的孩子来说，伤害尤其大。因为这些孩子对于别人特别是在他们心目中有一定权威的老师的评价尤为敏感。
如果这些人对他们进行了否定，那他们真的就认为自己不行，从而丧失自信。所以要珍惜自己在孩子心目中的地位，要善待孩子弱小的心灵，尤其是对那些胆怯内向的孩子来说更是如此。 其次，教师不仅仅要关注孩子害羞、胆怯的情绪与行为，更应关注孩子为什么不回答问题，或为什么不敢主动回答问题，使孩子害怕、紧张的情景是什么，帮助孩子消除引起他紧张、害羞的因素，而不应该只为孩子胆怯情绪而恼火。
不要过分地关注孩子的害羞与胆怯，过分地关注儿童个性的不足，不断地去纠正他的行为，只会强化孩子胆怯、退缩的行为，会增加他的心理负担，说不定会适得其反，反而真会使他们成为问题儿童。 第三，教师要根据孩子自身的特点，建立合适的帮助策略。 父母是孩子的第一任老师，家长在父母心目中的形象是神圣的。孩子的生活经验还比较匮乏，心理发育尚未成熟，缺乏独立思考和判断的能力。
模仿是其接受外界事物和学习知识的主要途径，“孩子是看着父母的背影成长的”，父母的态度直接成为孩子的生活模型。父母之间生活和睦、主动打招呼，孩子在与小朋友们的交往时，自然也会关系融洽，主动打招呼。如果孩子表现欠佳，父母要动之以情、晓之以理，对孩子循循善诱。假如这时对孩子动辄批评责备、百般指责，则会伤了孩子的自尊心，给孩子幼小的心灵蒙上一层阴影，严重的孩子会产生自卑、少语、孤僻等畸形心理，影响孩子的健康成长。
所以，教师要和家长一是要以身作则，加强自身的修养，多“吸收”精神粮食，及时充“电”加“油”，提高文明修养；二是要分析孩子现状，建立合适的帮助策略，借助于丰富多彩的活动让胆怯的孩子树立信心。孩子在活动中能充分体验自己的潜能，知道自己能做好什么。孩子在力所能及的活动中感受由于活动成功带来的喜悦，会进一步强化他们的自信心。
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