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《谈礼貌》是一篇说理文，对于五年级的孩子来说，之前已经有过《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理文的学习经验。所以大部分学生都能了解其结构：提出论点，举例论证，得出结论。学生在初读《谈礼貌》后，便能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要。就这样，经过反复的研读，我找到了教学的方向：
一、文体结构贯穿于教学起始
一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，引导学生联系旧知，回顾说理文的行文结构，从而体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。
二、理解道理贯穿于故事语言
本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。 例如：在理解 可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养 一句时，我先让学生结合第三个故事说说 文雅、和气、宽容的语言 指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解 沟通了人们的心灵 ，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解 反映出一个人的思想情操和文化修养 。
于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了 读书 课，读中理解，体会中再读。
三、学会写法融合于写话训练
如果只是停留在知识层面，不会运用，那么语文只是走在半路上。说理文强调运用，谈读是读不出来的。学语言最好的办法，是让他们到海洋里去游泳。为了让学生较好地掌握本课三个事例 一事一议 的写作方式，课的最后我让学生修改课前事先写好的一个能说明礼貌待人好处的事例，强调要做到举例子时写清人物的态度和语言；做到 一事一议 。为了降低难度，我在 自学单 上提供了 礼貌语录 ，学生可以根据需要自行选用。
纵观整堂课的教学。有亮点也有遗憾：比如为了让学生学会选择合适的事例，我挑选了三个故事让学生学会分辨，并由于时间仓促，没有讲透，学生也仅仅知道个一知半解；再如最后一个写话训练环节，由于时间关系，我没能作深入的指导。这些都需要我在以后的每堂课中注意并加以修正。
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