[人教新课标六年级上册《分数除法的意义》教学设计]【教学目标】1．理解分数除法的意义，指导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除以整数。2．使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地...+阅读
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。2.经历圈一圈、填一填、说一说等活动，培养学生观察、分析、比较的能力。
3.借助直观，数形结合，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。
教学难点：理解商与余数的名数的确定。
教学准备：课件、投影、三角形学具、草莓图
教学过程：
课前谈话：
师：我们班的小朋友在周末的时候都有哪些活动？看来大家的活动啊都非常丰富。老师班里的孩子也是如此，上周六啊，就有一些小朋友去摘草莓了，我们一起来看看。瞧，大大的草莓真诱人，他们摘得可高兴了。你们喜欢摘草莓吗？
小朋友们，生活中真是充满了欢乐，其实就在我们的数学课堂里也藏着许多的乐趣呢，今天，就让我们一去寻找好吗？
一、激趣导入，唤起旧知
师：上课前，我们聊到了摘草莓，今天啊杨老师就带来了一些草莓。瞧，（贴上黑板）这些草莓，每2个一盘（板书），想一想可以分几盘？怎么列式呢？
师：都想好了，那谁上来分一分，并用算式表示出来？
师：刚才都看明白了吗，他是怎么分的？你也是这样想的点点头。那我们再来看看算式，你同意吗？说说为什么用除法来计算呢？（平均分，也就是求6里面有几个2？所以用除法计算。）
师：那这个算式中每个数在图中都表示什么？谁来介绍一下？
师：所以6个草莓，每2个分一盘，分了？（手指1盘、2盘、3盘）正好分完。（板书：正好分完）
师：现在谁能结合图再来说一说算式表示的意思？你也会说吗？同桌说。
二、实践操作，探究新知
师：刚才的分草莓问题解决得很棒，这6个是我们班林琳摘得草莓数。男孩子陈晨啊也摘了一些，你们来看（师贴）。如果还是每2个一盘（板书），这些草莓可以怎么分？结果会怎样？静静地想一想。好，那请你拿出练习纸，先在草莓图上自己圈一圈，分一分，再把算式写在横线上，听明白了吗？好，开始吧！（师巡视指导，搜集3个左右典型作业）
师：都好了吗？个别还没有好的我们也先停停笔，先来欣赏一下这几位小朋友的作品：
预设：①7 2=3（盘） ②7 2=3多1（个） ③7 2=3（盘） 1（个）
比较交流三种写法,从图中感悟分的过程。
师：小朋友们，刚才的几个孩子啊都很能干，他们都是把两个草莓圈一圈，发现最后还剩余1个，所以我们可以用算式 老师边板书算式：7 2=3(盘) 1（个）），好，现在请刚才写错的孩子修正一下，并自己说说算式中每个数表示的意思。
好了吗？
师：现在谁能结合这幅图，来完整地说说这个算式表示的含义。谁也会说？师：小朋友们刚才我们不仅会写算式，还理解了算式表示的意思，那你们会读它吗？谁愿意试一试。谁再来试试（指导，让2生试试）
师：你也会读了吗？那自己读一读吧！7算式读作7除以2等于3盘余1个。
师：会读了，算式中各部分的名称你们知道吗？（这个1叫做什么？知道吗？1表示平均分后，剩余的部分，在数学上叫做余数。）你认识他了吗？明亮眼睛告诉我。
三、对比沟通，归纳总结
师：小朋友们，今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程你觉得有什么相同的地方吗？又有哪些不同的地方呢？（对比，从图中指））
揭题
四、巩固内化，练习提升
1书本60页，请看第一题五角星和圆形图。自己先圈一圈，再填一填。
（1）交流：先看看他圈对了吗？谁能把算式的意思说。
（2）圈对了吗？算式同意吗？这个算式里的各数在图里表示什么呢，请你指给你的同桌看一看。认为同桌指对的举举手看。
2.做一做的第2题。
（1）交流：圈对了吗？这个算式，你看懂了吗？都看懂了，那谁来说说看算式表示的意思?
（2）拿学生作业，分析题目，每人分了2支，你是怎么想得？谁的想法和他不一样？（学生讲得好的肯定）
算式表示什么意思？谁也会说？都想说，那一起试试。
3．这个问题就在书本的64页，找到了吗？你会选择哪一种装法，怎么装呢？试一试吧！
介绍三种分法。
4.最后,杨老师请大家勇夺智慧星。
师：（） 4=3 2这个算式你们看（停留）有些小朋友啊还不太明白，杨老师来说明一下：这个□是说学校舞蹈队的总人数，现在还不知道，但是知道排队型时每4人一组，排了3组，还余下2人领舞，想象一下，这是一幅怎样的图，好，现在把你想象的图在练习纸的反面画下来，再算一算，看看一共有多少人？（展示1只是图，问这个14你是怎么想的（脑子里想或数），有没有小朋友不是数的？展示写算式的）同桌两人互相看看，图画对了吗？算式填对了吗？
五、总结全课，提出希望意义。
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