[四年级上册苏教版《李时珍夜宿古寺》评课稿]《李时珍夜宿古寺》是苏教版四年级上册第五单元的课文，文中讲述了李时珍为了修订好《本草纲目》住破庙、啃干粮、喝泉水以及在月光下认真记载寻访所得的经过，表现了李时珍不怕...+阅读
对苹果Siri语音功能提出批评的并非莫斯伯格一人。商业/娱乐新闻网站BusinessInsider主编兼CEO亨利·布洛杰特（HenryBlodget）此前就曾表示：如果乔布斯还在的话，他几个月前就会叫停Siri功能。他还曾表示：坦率地说，苹果现在仍然在对一款像Siri那样有缺陷的产品做广告宣传
，这着实令人担忧。《财富》杂志资深自由编辑亚当·拉辛斯基（AdamLashinsky）也曾表示，一些曾在苹果任职的知情人士认为，
苹果公司的员工都因Siri尚不成熟就推出而感到难堪。
小学语文优秀评课稿目前，深圳唯冠从苹果公司获得的6000万美元和解金由相关法院保管。
语文评课用语
与此同时，竞争却越发激烈。与Android相比，我还是更喜欢iOS，我还认为Windows与iOS基本打成平手。但肯定有很多人不同意这种说法。这是因为这三大移动平台不相上下，没有一款平台处于绝对领先地位。它们的功能优势都很微弱。这三大平台几乎在以同样的方式做着同样的事情。3年前，如果你购买任何一部iPhone以外的智能手机，肯定会满腹牢骚，但现在早已今非昔比。
小学语文评课用语
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用。
根据本文的特点，查老师把教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，让学生自己体会课文角色的内心世界，读好请求的语气。这一点正体现了《新课程标准》中指出的：＂各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。＂低年级的语文教学知识点是简单的，但是让学生掌握基本知识是有难度的，所以老师的课堂设计是相当重要的。
查老师这一堂课上得非常成功，给人有一种耳目一新的感觉，主要体现在以下几点：
一，较好的体现了＂学生是语文学习的主人＂的理念
＂以人为本＂，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。如：第一自然段中对＂盼望＂一词的处理，查老师先让学生对着课件边读边圈出那个坏蛋的名字，再进行角色变换：小朋友，你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受 然后引导学生朗读，通过角色的互换来体验朗读时的语气，从而使学生自然而然的体验棉花姑娘生病时痛苦的心情，进而产生理解＂盼望＂医生来治病。使学生进入 中华励志网 ，为下面进行感情朗读指导做好铺垫。
二，＂以读为本＂，加强读书实践。
《课标》指出：＂阅读教学是学生，教师和文本三者对话的过程。＂这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如：2——4自然段的处理，这三小节结构相似，传统的方法对教材的处理是精讲第2自然段，3,4自然段段让学生小组学习。而查老师在整个教学过程创设的情境中，针对每一个环节都创设一个情境，让学生自己去感悟，体验，有一种节节深入，环环相扣的层次感，一种抑扬交错，张弛有度的节奏感。先是情感诱导：1，棉花姑娘，在你最难受，最痛苦的时候看到燕子来了，你心里怎么想 为什么 带着你的心情读一读。2，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——听了棉花姑娘的话，知道为什么不帮了吗 3，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——棉花姑娘生病了，为什么还那么高兴 还会带着怎样的心情请求 三次同样的请求，老师用不同的方法引导，让学生悟出不同的感受。（高兴——失望——痛苦，急切），这样的朗读指导落实了语言实践过程，学生在朗读中感受各个角色的内心世界，同时也培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起来。查老师至始至终都让学生置于课本的情境之中，让学生感觉自己就是棉花姑娘，同时在情境中通过师生互动，生生互动，让学生不由自主由情生情。
听完查老师的这节课真是让我受益匪浅，从中我得到了许多感悟，也看到了自己进步的方向，我将从这些优秀的展示课上，取长补短。
新课标小学语文二年级上册秋游一课的听后怎样评课
秋游
第一课时
一导入：
师：同学们，秋天的阳光温馨恬静，秋天的风儿和煦轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。在
这么美的季节里，你们想出去玩儿吗？
好！今天这节课，老师就带你们去郊外
-----
秋游
（板书课题
出示课题
一起读）
师：秋游的意思就是
----
秋天
---
（学生：秋天出去游玩）
二
初步感知课文
师：
下面就请大家打开书到
22
页，
看课文，
听老师读课文，
边听老师读课文边思考：
同学们在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他们在郊外玩的开心吗？
（老师配乐读课文）
师：小朋友在郊外看到哪些美景呢？（指名学生回答问题）
师：大家玩的开心吗？（很开心）
三
自读课文，学习字词
(
1
)师：郊外的景色非常迷人啊！难怪同学们玩得那么开心！下面请小朋友自己来
读一读课文，看看课文中是怎么描写这样美丽的景色的。
读之前，先来看看老师送给你们的阅读小提示
（出示小提示：
(
1
)读课文的时候如果遇到有不认识的字，一定要仔细地读标注在
汉字上面的拼音，把字音读准确。（
2
）先一句一句的读，等把句子读通顺了，再一段一段
地读。）
师：按照老师给你的小提示认真的读一读课文，你一定能像老师读的那么好，试试
看，你一定行！
（学生自由按要求读课文）（要节省时间）
师：下面老师检查一下大家生字词读的怎么样？
(
1
)出示不带拼音的生字词（学生自由读一读）
(
2
)指名三个到四个学生读
其他学生认真听
指出这个学生有哪些字音没有读准确的。
(
3
)
老师相机出示容易读错的字的拼音
（师：
刚才老师在听这几位小朋友读的时候
有几个字的读音没有读准确，
那么老师把这几个字的读音出示出来，
请小朋友再借助拼音仔
细认真的再读一读这几个字。
（小朋友借助拼音再读）
（师再次指名学生读加上拼音的儿化音和轻声音节）
老师提醒学生注意儿化音要读的短一点
师（再次带读
几个加上拼音的字）
4
、学生一起读词语（加上拼音的字词读两遍）
（此环节要节省时间）
(
2
)再读课文
师：
生字词小朋友们读的声音响亮，
字音准确，
那么现在把这些生字词带到课文中，
你们也能有信心读好吗？
（出示阅读小提示
2
:
再读课文，标出自然段的序号。
熟读课文后同桌讨论：每段写了什么内容？请你用一个词语或者是一句话把这段的
内容说一说
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