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上星期，听了两位老师执教的一年级上册《项链》一课，感触较深。教学中，两位老师通过引导学生读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽；感受到作者对大海的喜爱和赞美之情。这两节课，有以下几点，值得我学习。
一、巧学生词，富有童趣。
金老师第一环节复习导入部分，让我印象深刻的是 摘苹果 游戏。这一设计抓住了孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
陈老师的复习词语，具有规律性，依次出示四组描写海边景色的短语，朗读时，注意了 的 字读的又轻又快。相信从一年级起就开始训练，效果会很好。
二、读好叠词，体会美感。
《项链》一课，运用到叠音词： 蓝蓝的、黄黄的、小小的 ，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。两位老师在教学时，都能关注叠词，进行指导朗读。读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。
三、学会 的 字用法，拓展积累。
《项链》一课，课后第二题就是让学生学会 的 字用法。两位老师都重视了这一训练点，抓住 金色的（ ）、雪白的（ ）、快活的( ) 让学生练习说话，金老师引导学生联系生活实际，拓展：金色的油菜花、雪白的面粉等，让学生在练习中明白 的 后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
四、练习 又 又 ，重视语用。
《项链》一课，在第一自然段出现了 又宽又远 、 又长又软 这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，金老师进行了训练， 雪白的浪花，又 又 我觉得此处还可以引导学生发现教室里的事物，比如 教室里有又细又长的什么？ 教室里还有又 又 的什么？
通过这样的环节，对 又 又 这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。
五、巧设板书，串起快乐。
陈老师设计的穿项链环节，有新意，趣味浓。她先让孩子们做动作：穿进去，穿出来 再奖励贝壳，黑板贴图，然后老师画线条，把孩子们贴的贝壳串连起来，展示给大家的是一条小朋友们串的项链，真有意思！
受到穿项链环节的启发，我觉得：之后，小朋友快活的脚印，那张贴图太小，可以改成：简笔画金色的沙滩，让孩子们把一个个脚印儿贴上去，串成一条娃娃给大海的金色的项链。
六、一点商榷。
教学中，我觉得金老师识记生字的方法有点单一。比较欣赏陈老师的随文识字，利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如 笑 贝 采用 古今文字的演变过程，既直观又激发了孩子的兴趣。但最后的教学生字环节，在比较 的 和 白 书写不同后，是否需要同桌讨论书写注意点呢？我觉得可以直接交流注意点，把讨论的时间，更多的留给孩子书写更好。
总之，在低段教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，确保写字时间、落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出 语文味 。以上几点只是我的个人看法，不当之处请指正。
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