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为了更好的研究有关数学课学生倾听习惯的问题，决定有意识的观察学生在数学课上的倾听习惯并对学生进行有目的的培养。下面是上课时的记录。

观察时间：2019年3月4日

观察对象：五年级（1）班的学生

观察内容：观察数学课上教师讲授知识时学生的状态以及提问后的反应。

观察过程：

教师：在教学有关等式的性质的过程中（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？

学生1：老师，这是天平（没有举手，脱口而出）

学生2：天平是用来比较物体的重量的。

学生3：两边放相同的重量的物体，天平就平了。

观察：在学生发言的时候，大部分学生都很认真的听，非常感兴趣。有几个同学开始翻书寻找答案。有两个后进生无所事事毫无兴趣，经过提醒，学生才投入到学习中来。

教师：通过对方程和等式的初步认识提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？

学生1：都是等式。（不假思索，没有回答完整）

学生2：都是等式，方程有未知数。（认真听了第一位同学的发言，进行了补充）

观察：在进行知识学习时，有一部分同学不能认真听讲，所以在同学讨论时也无话可说，在练习时也是错漏百出。

认真听讲的同学积极发言并积极提问，练习时几乎没有错题。由此看出认真听的同学不仅能获得知识经验同时自信心与学习兴趣也大大提高，这是一个越来越好的过程。

教师：含有未知数的等式是方程，你觉得这句话中哪两点比较重要？

学生1：吱吱唔唔（没有听讲）

学生2：未知数

学生3：还得是等式（补充回答）

学生4：有未知数还要是等式（学生在听取别人回答后完整回答）

观察：通过学生的回答，可以看出认真倾听他人的意见的重要性。学会听取别人的意见，通过自己的思考才能不断提高数学学习的效率。

由于这个班的学生学习成绩不是很好，后进生很多，针对本节课提出的几个问题时学生的反应以及学生倾听的情况。本班学生大部分不会听讲。还要进一步学习训练。

通过对以上几个时刻的观察，准备下次再有针对的进行有效倾听的训练。在最近的数学学习中着重培养孩子好的倾听习惯，争取下次记录时学生能有所进步。

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