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我从事班主任及德育工作十多年了，从最初的凭感觉做学生的道德教育到现在能比较理性的工作，其间确实经历了很多徘徊、反思。教学有法，贵在得法，德育教育更是这样，在此，愿和大家分享。

一、完善人格培养势在必行 现在，社会上一些青少年的不良现象让人揪心。比如，有的孩子以大欺小，强行向低年级学生索要钱物；有的毫无责任感，长期沉溺于网络游戏，无心学习……他们虽然不是大多数，但他们伤害他人，危害社会，已成为极其严峻的社会弊病，社会道德急需更新。教育家里考纳认为，学校应该也必须承担起完善孩子人格的重任。因此，学校在道德教育方面扮演的角色已犹为重要。我们进一步来看：

（一）从目前来看，儿童很少从家长那里得到道德方面的教育。从大多数而言，家长往往关注的是孩子的生活和学习，在道德上疏于引导。

（二）一个社会，不管现存价值观有多么冲突，它仍然有自己的公共伦理道德。比如，礼貌、公正、诚实、责任、法制、宽容、民主、尊重等。而上述道德品质的培养，学校有着不可推卸的责任。

（三）当今世界，人类或者说人类个体面临的最大问题，道德领域是重中之重。比如，人类同自然资源的冲突，人应该秉持什么样的人生态度走过一生，人与人之间应该怎样相处等。

（四）学校进行道德教育，其阵地是广泛而多元的，利于实施。比如，《国旗下的讲话》，进行的是爱国主义，集体主义以及规范、礼仪等方面的教育。田径运动会进行的是友谊、拼搏、健康、纪律等方面的教育。

（五）社会越来越关注：劳动者除了具有劳动技能之外，其健全的人格也颇为重要。比如，劳动者应该诚实、自强、热爱本职工作，与他人能和谐相处，并且密切配合等。 由此来看，不管是学校或是家长，除了关注对孩子学业成绩加以关注，还应加强道德方面的教育，以促使其形成健全的人格。

二、完善人格培养从何入手

（一）培养小学生的道德意识。 通过各种活动告诉他们，不具备道德意识的人就不是一个好人。道德意识包括要领会道德价值观、换位思考、道德推理、作出道德决定.道德反思等方面。道德价值观，指对生命和自由负责，诚实、忍耐、勇敢、礼貌、自律、友善、同情、正派、责任等。理解了上述内容，我们才有可能进行自我的道德反思，像古人说的，“吾日三省吾身”。

（二）培养小学生的道德情感。 道德情感由良心、自尊心、同情心、热爱真善美、自我控制、谦卑等构成。良心包括认知和情感两方面。认知方面指的是知道是正确的。情感方面指的是感到有责任按正确的方法去做。很多小学生明明知道什么是正确的，但没有责任感按照正确的去做，这是一种道德不健全的标志。自尊心，指的是正确估计自己，正确对待自己。我们教育学生形成正确的自尊心非常重要，因为很难想象不尊重自己的人会去尊重别人。同情心指与别人在感情上和谐一致。每个儿童的同情心的特点不一样，老师及时将其把握住，可以促进他们较早地与别人进行情感交流。热爱真善美是完善人格的最高表现，这些人不仅仅把道德作为一种责任，而且把道德作为一种需要。自我控制要求我们在每时美刻都不要失态，不要脱离人生的轨道。很多青少年吸毒，群殴，这些行为的出现都是自我控制不强造成的。谦虚，是完善美德的必不可少的组成部分。里考纳将谦虚的反面傲慢称为精神的癌症。谦虚的品行能使人精神健康，并且预防精神癌症。

（三）培养小学生表现出正确的道德行为。 道德行为是道德意识和道德情感结合的产物，它由道德能力.意志和习惯构成。道德能力就是将道德判断及情感转变为实际道德行为的能力。道德意志可以帮助我们全面分析和正确对待道德问题，从而抵挡压力，抵抗诱惑。道德习惯是大量反复实践之后才形成的。因此，当儿童出现诚实、帮助别人、谦虚等行为时，应该鼓励他们多次重复这些经历。

三、完善人格培养之教育实践 我们应为人师表，做学生的知心朋友。要尊重他们的人格，多做正面的引导，不让孩子难堪，不要出现有伤害他们自尊心的言行。要热爱学生，通过对学生的爱使他们乐于接受来自老师的道德影响。还应将道德教育放到具体的实际情境中，让道德教育有所依托，作到有的放矢。我们还应与学生建立一一对应的情感模式，了解每位学生的优缺点及他们究竟需要什么样的帮助。 教室是学生进行道德交往的主阵地，老师应努力创造和谐的教室文化。这就需要老师组织很多的活动，让学生相互认识和了解，从而达到相互尊重，相互肯定，相互关心。还应将集体意识，集实施体责任感，集体荣誉等作为重点，鼓励每位学生为班集体多做贡献。 将道德纪律的坚持进行到底。教育心理学认为：纪律不仅仅是对某些错误言行进行约束的手段，而且是一种道德教育的机会，纪律的最终目的是实现自律。那么，我们如何实施道德教育呢？首先，我们老师自己应该明确意识到：教师本身就是道德权威，老师有权利和义务教育学生学会尊重和负责任，使他们自觉遵守各类行为规范。教师应让学生参与班级纪律或制度的制定，让制定制度这个过程为所有人熟知和认可。对违纪行为的处

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