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学校开展两周一课的骨干教师展示课，今天我执教了四年级上册第9课《泉城》。本文介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。这是一篇写景状物的课文，作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。
课前理清了思路，有了自己的思考，想的是如何在以前的基础上有所突破，让学生在自主学习中掌握方法，养成习惯，学得轻松，学有所得。理想的课堂是教师退居二线，由学生充当发言首席，在必要时举重若轻的点拨或使学生茅塞顿开；或使学生各抒己见，获使学生更深入地思考 本堂课，在预设中，由学生的朗读和感悟串联，教师教给方法后由学生自主学习，把教师放在了二线，然而课堂呈现的依然是教师话语权。追究其原因，教师在课堂上没有完全放开，给学生思考与交流的时间不够充分；教师要转变观念，如果每堂课让出一点点时间，一学期下来将有很多的时间给予了学生，锻炼了学生，收获了师生。
在课堂上，教师的机智随时可以体现。这也体现了一个教师的教学基本功。在上课之前，第四个环节 复述 ，思考的是让学生充当小导游，介绍一下济南的四大名泉。之前并没有充分想好如何呈现，或者学生四人小组先交流，准备，然后全班交流。但在课堂上实际呈现的是两组学生分别介绍。第一组介绍时，我发现学生表情不自然，声音很轻，不自信，因此进行了善意的批评，客观的评价；第二组介绍时第一位学生加入了自我介绍，这是一个亮点，但是教师没能更好的利用这一点，让后面的几位学生也加入这个自我介绍，而仅仅在最后表扬了第一位同学的自我介绍。语文的三维目标很清楚地告诉我们，其实学好语文是为了能指导自己的生活，使自己更好地生活。
学习和生活是紧密相连的。因此当学生能身临其境地进行模仿一位导游如何给游客进行介绍时，就是她在学习用语文，让语文与她的学习和生活联系了起来。课后我想：如果当时不仅仅是让两组同学直接进行介绍，而是在之前先激励一下，让两组同学进行一下PK，同时站在讲台前，分别进行导游选拔赛，其他同学都是评委，看看哪组能胜出，更符合导游的资格。这样一来，学生对文章会更用心体会，如何表情达意。同时也会根据自己经验，模仿真正的导游如何给客人做介绍。而坐在下面的学生则会认真地分析、评判谁的介绍更让他心服，让他体会到文章所表达的美景，生生间的互动会真实、自然地开始，课堂会真正成为他们展现的舞台。而且，也许不久的将来，此刻站在讲台前的 小导游 会成为一名真正的导游呢！学习是学会学习，学会生活，学会做人。课堂上的点滴就是不断地积累，除了文字的积累，数字的积累，更多的我觉得是好习惯的积累，好方法的积累，好品质的积累。学生的这点滴积累，需要每位教师在每堂课上精心的点拨，不断地坚持。
课后再看 珍珠泉 的教学，总感到是啰嗦、反复，其实在学生明确第一句写位置、第二句写大小、第三句写样子，具体讲清第三句的比喻使句子更形象、生动后，可设计一个练笔。仿照 珍珠泉 的写作方法，写一写某一处景物，如学校前的花坛，家门前的小池塘等。如果学生能动笔仿写了，那么相对来说，朗读、感悟、表达也能到位了。
当然，每堂课都有它的特点，有优点，有缺点，就是在这不断地反思、修改的过程中有更多的收获。正如泰戈尔所说的：水滴的敲打，使鹅卵石臻于完美。在追求理想的课堂中，我将勇于实践，不断反思，积极进取！
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