[浅谈现代信息多媒体技术在美术教学中的应用]随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息多媒体技术越来越广泛地应用于各行各业，它也用极大的吸引力引起了越来越多的教育工作者的关注，其中就包括我——小学的美术老...+阅读
美术教育是由美术本体和教育功能构成的，美术本体构成了美术教育的核心和基础，美术本体由美术知识与技能体现。对美术教师而言，对美术本体的经验、知识和技能构成了他们区别于其他学科教师的特点。因此，一个美术教师必须具备一定的美术经验、知识和技能。那么作为一名专业的美术教师，应该如何提高自身的专业素质和教学能力呢？ 1 如何提高美术专业素质 美术教育涉及的内容丰富而庞杂，我们因教学需要将其分为造型（设计与工艺）教学、知识教学、鉴赏教学和综合教学四大部分。这些专业知识中的理论知识支撑着技能的学习，各类知识环环相扣，密不可分，使教学思考更加深刻，教学行为更加规范有序。 美术老师一般都是大专院校毕业的学生，在大学里都是学专业的，所以参加工作以后是不能丢掉自己的本专业的。
我所认识的一些优秀老师，平时除了要上课教书以外，在大量的课余时间自己都在画画，我以前也问过很多美术老师，因为工作的原因很多年都没有再拿过笔画画了，这实在是可惜。 通过调查发现，美术教师如果在学习期间没有打好专业基础，以后是很难有所作为的――由于专业水平差，教师的课堂教学能力就体现不出来，在实际工作中就发挥不了一个美术老师应有的作用。所以美术老师从学校毕业后要不断主动加强自己的专业素质的训练，提高自己的专业知识，积极参与学校或其他的针对本学科的专业技能的培训活动，以提高自身的专业修养。 2 如何提高教学能力 作为一名美术教师，不仅应当准确地理解美术基本概念和技法理论等内涵，还应该能用语言清晰地对之加以阐释。
教学的基础就是要有扎实的美术知识功底和丰富的语言魅力，在现实中，部分美术教师在技法的教学活动中演示、示范不成问题，但进行美术知识的教学和美术欣赏教学时却存在很大的障碍，这就要求教师提高自身的语言表达能力和课堂控制能力，以达到完成教学目标的要求。美术教学课堂因为不需要考虑升学的分数压力，因而面临着最大的困难就是如何培养学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。这实际上也是提高教学能力的一个切入点。 2.1 美术老师对平面设计也是里手行家，不妨自己经常做做。美术老师也有很多是设计领域出生，所以对于平面设计更是里手行家。邓宏老师既是我市的教研员，同时也是一个有名的平面设计师。如果在平时的课余时间常常做一下平面设计，有利于提高自己美术的综合素质。
我就喜欢看些很优秀的平面设计作品，也偶尔用photoshop等基本绘图软件做一些平面作品。 2.2 美术教师要善于扩展课本内容，发挥自己的特长。很多时候，美术课程本身太过死板，书上内容太旧或者太难，学生学起来没兴趣，这怎么办？这就要求教师要扩展课本的内容，改变教学方法，采取灵活有趣的教学方法来提高自己的课堂教学质量。曾经有一个成功的例子：有一学期上小学五年级的国画写意课，按说上这样的课不是难事。经过精心准备了教案，画了示范画，学生也准备好了画具。在课堂上教师费尽了心思，又是讲，又是画，原以为学生个个都能很快进入角色。等到学生们画的时候才发现，他们一个个都不敢往纸上画了，问其原因，害怕画不像。后来我想了一个办法，不画写意，全画“简笔画”。
用毛笔画“简笔画”，学生一下就来劲了，为什么？简单。几笔下去，几根线条物象栩栩如生，生动传神，当学生们画了一段时间的简笔画后，便让他们放开了画。你别说，那效果真的无法形容。课后问学生，你们当初为什么画不好，现在却又能画好了？学们说：一开始用毛笔画，软软的不像铅笔那样好用，害怕画不像。后来知道只要能画出一个大的基本形加上特征就可以了，用毛笔画简笔画，对毛笔有了一点认识后，再加上用笔的变化，墨色的变化，这不就画出来了吗。其实，写意国画就像是画简笔画一样，只要特征出来了，自然也就像了，你看青蛙有两只大眼睛，宽嘴巴，蝌蚪就是一小点后面带一小尾巴，简单啦！学生们的回答让我们一下子顿悟了：“写意”实际上就表现物象的“神似”，而简笔画正是表现物象“神似”的最简单的一种方式。
2.3 美术教师还要多听其他学科教师的讲课，通过借鉴别人的优点和自身的努力来提高教学能力。组织课堂教学能力的提高，还可以通过参加一些有关的培训活动来实现。比如课程改革的培训，教师职业技能的培训，“说课”和“赛课”等活动。所以美术教师要经常参加这些类型的活动和培训，来提高自身的素质。 2.4 学习使用现代化的多媒体技术，提高课堂教学效果。美术课件是现代美术课中的必备条件，我认为美术老师做课件应该在学校是一流的，如果连课件也要学校的计算机老师代劳的话也只能证明老师不肯钻研业务了，我每次上课所要用的课件是自己做的，只是最后让计算机老师整理一下。对一般的美术课，我们老师也要自己多做一点作品给同学们看，这样才能够提高学生学习美术的兴趣和爱好，学生愿意来学美术，家长认为这个老师认真、负责，那么的在学校美术兴趣班的人就越来越多，你也不愁美术没有地位了。
其实美术教师的专业素质和教学能力提高的途径还有很多，我也只是...
求比一个数多百分之几是多少的教学反思
求一个数比另一个数多百分之几教学反思
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题有两种类型：一种是求一个数比另一个数多百分之几的实际问题；一种是求一个数比另一个数少百分之几的实际问题对于这两种类型绝大多数学生都能找准单位“1”，先求出两个数的差，再用差除以单位“1”的量，得出的三位小数化成百分数。结合教学师生共同总结出解答这类百分数（分数）实际问题的方法：（大数—小数）÷单位“1”。用这种方法学生在实际解题过程中正确率很高。但当我要求学生用例题中小鸟的解题思路解答这类问题时，学生对求一个数比另一个数少百分之几的实际问题不甚理解。在我布置的作业练习一2'3两题，要求用两种方法解答时，班上大部分学生在第3题栽了跟头。第3题题目如下：我国原有鱼类2800种，由于环境污染，现有鱼类2700种，现有鱼类比原有鱼类大约减少百分之几？学生解法：而且讲评时提问这种解法的学生，学生回答先求原有鱼类是现有鱼类的百分之几再减去百分百。问：百分百表示谁的？学生愣了一会儿：现有鱼类。师：那你也就是把谁看做单位“1”？生：把现有鱼类看做单位“1”。师：原题把谁看做单位“1”？学生们回答是把原有鱼类看做单位“1。通过对比分析，这时学生才领悟过来，用第二种方法解现有鱼类比原有鱼类减少百分之几？先要求现有鱼类是原有鱼类的百分之几？再用100%-2700÷2800~3.6%.关键也是先判断谁是单位“1”。 再此基础上我引生比较练习一2'3两题第二种方法的不同处，学生在对比中深刻认识到要求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题除用总结出来的：（大数—小数）÷单位“1”外，还可以先求一个数是另一个数的百分之几？若求多百分之几的就用求出的百分数减去1；若求少百分之几就用1减去求出的百分数。最后，我又让学生做了几道对比题，每题都要求用两种方法解答。绝大多数学生都完成的很好。
我认识到，引导学生对比要及时，我在教完例一后，让学生用两种方法做完试一试后，就引导学生对比，加深认识。方法很好。
比例在艺术创作中起着怎样的作用
创作1幅成功的作品在1定程度上得益于物体所选适合的表现材料和画家对1个选定的画面的视觉掌控和精心安排。但是，1幅给人留下深入印象的素描作品，绝不单单需要学习如何成功地选择和应用材料才能创作1幅使人满意表现物体的作品，如果1个画家没有重视比例的话。不管是物体的选择还是技能的完善都是不够的。站在美学的高度来讲：1.画家创作的构想或假想，2.画家选择的媒介和技术方法，3.将构想和媒介容为1体的东西。从广泛的意义上来讲，构图比例就是与主题风格分离的1幅画的结构，它本质上是1个基本模型。样式和色采等的挑选和组合使布局给人以愉悦的享受，体现着诸如匀称、和谐、节奏、变化、主导、从属和焦点等设计原则。最后1个构图比例所要到达的理想效果就是统1性、合为1体。
有人指出好的构图比例是那样不起眼地突出着形象以致于它被疏忽。简单来讲，可以这么理解，绘图比例控制尺寸标注，而出图比例控制字高等。大致弄清楚这两个比例的作用后就可以很好的掌握绘图和出图比例了。
求一个数的百分之几是多少的教学反思
这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面：
1、在复习、过度方面比较自然。
新课之前我设计了这样一个复习题：“希望小学六年级有50名同学，今天有一人因为生病未到校，请问六年级到校的人数是全班总人数的几分之几？”这样既复习了前面学习过的知识点，又为下面即将要学的新知打下伏笔。然后在学生顺利解答复习题之后，要求学生把结果化成百分数，直接告诉学生并板书“到校学生人数占全班总人数的百分之几就是这个班今天的出勤率”，要求学生对照这句话写出出勤率的公式，理解为什么公式后面要乘以100%。然后把复习题的问题改为“请算出六年级的出勤率”让学生列式解答算出其出勤率。
2、在例题设计、练习方面考虑了学生的生活实际。
当学生学会计算由复习题转化过来的例题中的出勤率之后，马上安排学生算一算我们班今天的出勤率，一是检验学生理解、掌握求出勤率的情况，二是让学生感受到我们身边的数学，三是渗透出勤率最高可以达到100%。
在设计第二个例题时，我以上一个单元的考试成绩为素材，让学生根据考试及格和高分人数算出我们班的及格率和高分率。使学生能根据例题举一反三理解什么是及格率什么是高分率，进一步理解百分率的含义，并感受我们生活中的数学问题。
3、在教学过程中注重了面向全体学生，并以学生为主体进行教学。
每出示一个题目，都让学生解释要求的那个百分率的意义，说出计算的公式，为学生理解掌握新知铺好了路。后面又让学生讨论本节课所计算过的出勤率、及格率、高分率、发芽率等与1的关系，进一步理解百分率的含义。
本节课也存在很多不足之处：
1、复习题的第二个条件其实可以设计的更为简单一点，直接告诉“今天有49人到校”就可以了，这样学生理解起来容易一些，在计算时花的时间也会少一点。然后在新课结束时出一个转了弯的题作为思维训练，让学生在理解本节课所学的基础上再去思考、去解答可能效果会更好。
2、在巩固练习时，由于下课的铃声已经响了，所以这个过程进行的有些匆忙，导致学生的错误没有及时发现（课后才发现并改正），这是以后一定千万要注意的。
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