[结合你的工作实践谈谈学习美学的意义]什么叫做美，美不仅在物，亦不仅在心，它在心与物的关系上面；但这种关系并不如康德和一般人所想象的，在物为刺激，在心为感受；它是心借物的形象来表现情趣。世间并没有天生自在，俯拾即是...+阅读
人仅仅有审美需要或目的还不够；他要成为审美主体，还应具备审美能力。假如不具备审美能力，即便有强烈的审美需要，人们也不能与音乐发生审美关系。因为没有审美能力的人无法将音乐作为自己的审美对象。这里存在着音乐耳朵与非音乐耳朵的区别。“内行看门道，外行看热闹”，说的就是这种区别。不具备围棋知识的眼睛，看不出棋盘上的风云变幻，感受不到险棋妙招的惊心动魄。同样，非音乐的耳朵只能听到音乐的声音，但听不出音与音之间的关系，感受不到音乐各层面的美妙组织或特殊韵味。（参阅《艺术深层心理分析》）正因如此，马克思才说，对于非音乐的耳朵，再美妙的音乐也没有意义。“对牛弹琴”说的也是这种情况。非音乐的耳朵只有日常经验，而没有足够的审美经验。
音乐的耳朵是音乐教育和审美经验塑造的。 审美目的下的欣赏，是出于审美需要，而不是其他功利需要。只有出于审美需要，才有可能和音乐发生审美关系，音乐美的呈现才有可能在审美过程中实现。假如人不是出于审美需要而选择音乐，那么，他与音乐发生的关系必然不是审美关系。例如，出于了解或分析目的而听音乐作品，只能是认识活动；人与音乐构成认识关系，人是认识主体，音乐作品是认识对象。出于各种非审美的目的（宣传、教化等）而接触音乐，人与音乐之间所发生的只能是功用关系；人是功用主体，音乐是功用对象，即被利用的对象，也就是工具。...
简述音乐欣赏的作用和意义
音乐欣赏因为其音乐本身所具有的美育功能而成为高校实现素质教育的一项重要内容，也是培育创新性人才高素质人才的有效途径之一，但因长期以来积累的一些旧观念、旧思想，如：本专业知识是衡量大学生成才的惟一标准，音乐教育只是旁门左道、可有可无等。使音乐教育在高等院校，尤其是在非艺术院校里的推广与普及步履艰难。但是音乐欣赏、音乐基础知识、中外歌舞剧赏析等科目的开设在学生中受到了欢迎和喜爱。 高等学校的学生，不仅要学习好专业知识，同时更应该要提高各方面的素质。有人说，我国大学生的素质不但月发达国家比有差距，甚至与某些发展中国家比也有差距，事实上，我国大学生的基础知识和专业知识方面的学习成绩，不会比发达国家差，问题可能就出在大学生的全面素质以及综合表现出来的实践能力和创新能力上，所以我们更应该要在全面素质上下功夫。 在我们的教育方针“德、智、体、美”中，美育应当贯穿整个教育的全过程，在学校的美育中，音乐和美术教育尤为重要。这完全是正确的。而艺术教育是美育的重要内容，音乐教育和美术教育都是艺术教育最主要、最主要的方式和内容。
一、目前大学音乐教育的现状以及存在的问题 本文所要讨论的“音乐欣赏”并不等同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高普及学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣等全面素质。当前，我国各高校的音乐艺术教育能力还比较薄弱，大学生中普遍存在着音乐知识贫乏、感受音乐和鉴赏音乐的能力比较差的现象。我们经过调查结果表明，137个同学当中有85%的同学爱好音乐，城市和农村分别占了86%和85%。有24%的同学只是偶尔上音乐课，13%的同学在中学时的音乐课基本不上。来自城市的同学中有66.7%认识简谱，而农村的同学只有42.5%，但来自城市的同学认识五线谱远远多于农村同学。此外，城市的同学中有听过音乐会的远远多于来自农村的同学，分别占了38.9%和10.5%，但不管是城市还是农村，大多数同学没有听过音乐会。 然而在问卷的填空题的部分显示，能正确写出三名以上外国音乐家的有42人，占30.7%，能正确写出三个以上外国音乐家代表作品的有15人，仅占10.9%。能正确写出三名以上中国音乐家的有32人，占23.4%；能正确写出三个以上中国音乐家的代表作品的有16人，仅占11.7%。能写出三首以上最喜欢的乐曲的只有33人，占24.1%；值得注意的是，有26个人一首乐曲也写不出来。 从以上调查可以看出，大部分学生还是很喜欢音乐的，由于地域、环境或学校重视程度等因素，导致大学生在进高校之前所受的音乐教育存在着相当的差异，但总体来说还是表现出了非常薄弱的音乐素质，特别是在填空题的部分其调查结果是令人担忧的。这些现实存在的问题，都导致了音乐课程不能很好的发挥其美育的功能，而如何把音乐素质教育的现实价值发挥到最大化，如何使学生在短暂的音乐学习过程中实现真正的审美价值观的提升、欣赏层次的提升；并最终实现综合素质的提升是值得研究和探讨的。
二、音乐欣赏对大学生思想道德素质教育的影响
（一）通过音乐欣赏课培养学生认识美、发现美的能力 音乐是一门特殊艺术，它既能细腻准确地反映人的情感，又能开启学生智力和大脑思维。音乐教学是全面丰富的，教师不仅要教学生们唱歌，还要讲授基本乐理知识，让他们用音乐的语言去欣赏和学习音乐，并激发其去主动地追求美、感受美。如在欣赏中国交响乐《梁祝》时，要求学生大胆联想，随着乐曲的发展进行合理性思维。随着音乐的发展，学生呈现的“喜、怒、哀、乐”等表情，恰恰反映了其对善恶分辨的理性思维和发现美、追求美的能力。而这些对美的体验与感知，正是通过音乐欣赏，由内心的体验而外露于表情的。
（二）通过音乐欣赏培养学生的想象力和创造力。为大学生能力的培养提供了智力保证 欣赏者要在头脑中塑造完整的音乐形象，就必须借助于想象进行再创造，这种再创造完全是由欣赏者主观控制的。如果说作曲家是一度创作，演唱（奏）家是二度创作，那么欣赏者便是三度创作。欣赏者在已有的感知材料上进行重新组合、合理加工，使其在大脑中创造出新的形象。 由于每个人的先天遗传情况不同，所以人的思维能力会具有与生俱来的差异，但无论如何，大脑思维能力的形成和发展在很大程度上要靠后天的学习和训练。如果进行音乐欣赏的训练，不仅能提高人们的乐感，而且会有益于他们的运动控制、记忆能力和思维发展，使脑的功能得到更多的开发。
（三）通过音乐欣赏培养学生良好的情感品质，达到德育教育作用 音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响，表现与交流感情和思想的必不可少的重要方式，是人类精神生活的有机组成部分。因此，音乐在人类社会生活的各个方面，都一直发挥着十分重要的作用。[5]向学生展示这些优秀作品的同时正是通过知识传授、环境熏陶等教育的过程，使其内化为学生自身的人格、气质、修养，成为他们相对稳定的内在品质的过程。近、现代中国的革命歌曲更是鼓舞了几代人，为祖国的解放、人民的富强，抛头颅、...
音乐的意义在那
有很多人都认为，其实听音乐作为一种享受，作为一种娱乐，大可不必去理会音乐的感觉与意义。其实这是对的，我们欣赏音乐，又何必去花太多时间与精力来研究这些呢？然而，我要讨论这个话题，是因为如果好好的去思考一下，或者说，根本也不须很辛苦的去思考，这样就可以让你有更多的体会，让你更好的了解音乐，不是很有意义的事吗？ ！-x^b.${B XIJ>\ RF 一般来说，在大家心中，这个问题是很严肃，很专业的，其实是很简单的事。感觉就是你对音乐的领悟，以及你在音乐中得到的体会。其实答案早在大家的心中，不过大家不知道而已。举例来说，我们在看电视剧的时候，看到伤心的镜头，会情不自禁的难过；看到刺激的镜头，会情不自禁的兴奋；看到紧张的镜头，会情不自禁的担心——这只是人的本能而已，对音乐也一样。
这就是对音乐的感觉，即使不能听出什么动人心弦之处，最基本的感觉人总会有，只是当你被深深吸引了的时候，你自己不发觉而已。 o?$D09j;; H h$D:ZO 感觉是很感情化的，很难说，要发现并不容易。这要慢慢的去感受，才知道自己在“想什么”。不过意义却是很逻辑性的，也不容易发现。对不同的人，感觉与意义是否明显的答案都不同。对感情化的人来说，很容易感受到自己的感觉；对逻辑性的人来说，却很容易知道事物的意义。 M=26 n `$8rck` 至于意义，就是指你听音乐的目的。也就是说，你听音乐是为了什么。比如说，有些人听音乐是为了抒发感情，有些人听音乐是为了调剂生活，有些人听音乐是为了兴趣，有些人是为了欣赏等等。听音乐总会有目的，也许有些人会觉得不一定，听音乐也可以“漫无目的”的。
其实“漫无目的”正代表了你听音乐的目的，可能为了打发时间，也可能为了寻找目的吧！ RN cHU i4'?/UPc 感觉与意义对交流来说是非常重要的，因为感觉代表了你对音乐的领悟，意义标志着你对音乐的爱好，或者说要求。当你了解了别人对音乐的感觉与意义，也就代表你能够通过音乐，知道别人的感情与思想了。
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