[参与音乐实践获得审美体验]参与音乐实践 获得审美体验 十堰市郧县新区小学 黄海云 音乐教育以审美为核心，而审美是素质教育的重要内容，音乐教师要善于引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展...+阅读

爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。《乐记》的《乐象篇》中告诉我们“乐者，德之华也。”古希腊哲学家柏拉图亦认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”他又说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化……”这些都说明音乐引人向善，是以人的情感为轴心，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。学生在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，最终促进个性和谐而良好的发展。 二 音乐欣赏促进学生个性发展的主要功能是：

一、音乐欣赏的文化功能 浩如烟海的音乐文献构成了庞大的音乐文化体系。当我们欣赏一首音乐作品时，我们必然要了解作品的风格流派体裁，题材作者和创作背景，以及与之相关的全部文化信息，这就是音乐欣赏的文化功能的全息性。 在中国北京紫禁城太庙前由张艺谋执导的外国歌剧《杜兰朵》的演出过程中观众对歌剧中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材创作的杜兰朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜爱。海外的华人当听到小提琴独奏曲子《思乡曲》就会勾起无限的思乡情愫，这些就是音乐文化功能所特有的本土性。 学生是文化的接受者、传承者，更是文化的创造者。通过音乐欣赏中的实践活动可以开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情。这种全息化的音乐图景与本土化的音乐情境，将会在文化的框架下，给学生以深刻的影响，使学生的个性品质向良好的方向发展。

二、 音乐欣赏的教化功能 荀子在《乐论》中就指出：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。其感人深，其移风易俗，故先王之礼乐而民和睦。”音乐能使人不断获得最美好的“高峰体验”。这是美国著名心理学家马斯洛提出来的。他说：“在这些短暂的时刻里，他们沉浸在一片纯净而完善的幸福之中，摆脱了一切怀疑、恐惧、压抑、紧张和怯懦，他们的自我意识也悄然消逝，他们不再感到自己与世界之间存在着任何距离而相互隔绝。相反，他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体。”学生在“高峰体验”中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是音乐欣赏教化功能的内隐性。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生个性不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。

三、 音乐欣赏的审美功能 音乐欣赏的审美功能是最具音乐艺术本质性和价值性的功能。音乐的审美从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美。从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，它能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势彭湃的音乐能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强；热情乐观的音乐有助于学生奋发向上的性格。 阴柔性的作品包括宁静柔和的音乐可以使学生心情安定、气息平和；欢娱优美的音乐可以使学生摆脱冷漠、孤寂的心境，精神焕发；委婉细腻的音乐能使学生富有同情心，乐于助人。具有悲剧美的音乐可以培养学生更注重理性；具有喜剧美的音乐可培养学生勇敢坚毅乐观的性格。 音乐的审美功能对培养学生良好的个性与品格产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。

四、 音乐欣赏的心理功能 音乐是不断变化着的动态，是乐音的有序运动。学生会随着音乐的运动变化和发展始终保持注意力的指向性和稳定性。为了听、辨音乐作品的风格、旋律、和声等音乐的要素就必然促使学生合理地分配自己的注意力。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”格式塔派心理学家对此是这样解释，我们身体内部充满了大量的内部空间、时间和深度感觉结构，有各种感觉的点接合和中心，音乐欣赏正是开阔这些空间和开掘深度的催化剂。因此，欣赏音乐具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效，进而促进学生个性的发展。 三 在音乐欣赏实践活动中如何发挥音乐欣赏促进学生个性发展的功能呢？以下是我在音乐欣赏实践活动中的一些做法和体会。 创设情境，激发兴趣。 在音乐欣赏的实践活动中，激发学生的学习兴趣，是进入物我两忘的欣赏情境，培养学生形成欣赏习惯的良好开端，一首音乐作品能否激起学生欣赏的热情主要取决于学生对这首作品的熟悉程度，在音乐欣赏过程中熟悉感受和陌生感受制约着学生注意的兴趣，似熟非熟对人有一种驱使力，适应人的探索新奇的心理，为了获得这种效果，教师在课堂教学中要努力创设“逼真”的情境，它包括①提供积极、贴切的教学态度。②提供简单、通俗、艺术化的语言叙述。③提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及挂图、图片、教具等，使学生尽可能多的获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的熟悉感受，促使学生在欣赏过程中保...

欣赏音乐的经历

最好听音乐是世界的语言。乐带来了繁忙悠闲的的音乐带来失忆安慰；音乐带来孤独的怅然。音乐，使我的生活变得更美好。 早晨，鸟鸣声伴随着灯光和音乐婉转的摆动到耳朵一阵。睁开朦胧的眼睛，所有的目光都似乎有音乐纯化，纯白色的天花板，无踪，擦拭窗户的玻璃，音乐之间徘徊，这呼应，仿佛被轻轻唤醒我沉睡的心灵。这音乐就像是水中浸泡了我的心思。这音乐，如泉水，叮咚叮咚门轻轻拍打我的心。心灵放心，我坐起来，在音乐中醒来，尤其是愉快的。音乐仍然是浮在耳边，仿佛悄悄地告诉，“快迎接你的一个不错的一天吧。下午的烈日炙烤着大地，热浪浪打建设。我觉得这么热的洗礼普遍接受。我呆呆地看着它覆盖红十字会试卷坐在办公桌前，我不知道该怎么办，突然，一个耳机挂的抽屉里，我也没有想到，戴上耳机，按抽屉播放器按钮的那一刻，仿佛几滴清凉的水珠滴落在热气腾腾的肩膀，水滴，并逐渐进入水，空气的热分解成无数的小球，包裹着心脏，在心脏和飞路程。

紧绷的神经舒张，拱形的肩膀基础。风的窗口，树叶在风中摇动的树枝，左右摇摆的耳机用微弱的声音，我看着在枝头的树叶，与他们一起头节奏的音符和晃动，我的嘴与杨琪微笑。重新打量在该文件中，但那种温暖的感觉。晚上，独自一人，坐在地板到天花板上窗户，窗外是繁华的街市，有的只是没有一丝光废弃的工厂。转过头，陪我在这里仅仅是一个明亮的白炽灯。我百无聊赖地翻了橡胶，此时，一阵悠扬的音乐从我的心中顿生波动，如涟漪荡开。一阵的沉默，是一个时期的快速敲击，票据雨点般落下了挥之不去的滴在地面上。灵动活泼的音乐，仿佛赋予我的一切房间，就像生活中，窗帘好像在跳舞的音乐轻摇，仿佛轻快的舞蹈表即使在手中的橡胶也似乎想挤出我的手指跳跃之间的一些跳跃到桌面上的舞蹈音乐从不间断波动的心永远不会停止，我看了看表面带微笑心的感觉，就好像伴随着数百个朋友一样，寂寞失去了在脑后，放心了一番脑筋。

事实上，音乐总是与一个神奇的的力量唤醒模糊，倒是我们，因为生活不再单调外虚OK，享受音乐，享受生活。 阿尔法Alpha...

浅谈音乐欣赏课如何提高学生音乐艺术审美能力

在音乐欣赏教学中采用的是审美艺术欣赏形式。审美艺术欣赏形式是一种综合体验形式，“倾听”是良好的音乐欣赏习惯，即以一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地“倾听”音乐，它是审美艺术欣赏形式的必经之路。学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要在教师的指导帮助下逐步养成的。教师首先要向学生阐明在音乐课上欣赏的这些古今中外的音乐作品是音乐珍品，感受这些作品，理解这些作品，能够很好的陶冶情操，使同学们认识音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，更是为了树立高尚人格。学生走进音乐课堂的目的就是学习音乐，倾听音乐，和平时在单元课外听音乐有着本质的区别。在音乐欣赏的过程中根据不同的欣赏水平可以分为背景式欣赏和审美的艺术欣赏两个方面。

背景式欣赏主要是满足于仅仅听觉的感受；悦耳、好听及对音乐基本思想情感的把握。审美的艺术欣赏在较高的层次上对作品的旋律、和声、表现意义等作知识性、专业性的赏析。这样就会对整个作品的感情基调和所要表达的思想意境了解的更加深刻和全面。

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