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幼儿科学教育的重要认识
（一）幼儿科学的“目标”是在培养探究技能与态度中，开启知识的大门
虽然认知、情意、技能对幼儿科学学习都很重要，但是喜欢求知探究与能求知探究是科学知识获得的基础，具有能力与态度就开启了科学知识的大门。
（二）幼儿科学的“方法”就是手动、心动、人动、他动
动手操作、亲身体验，心灵也跟着行动思考，并且与周遭人群互动，以及万事万物都配合探究行动（即提供相关资源与材料）等，是幼儿科学的不二法门。
依托中国科学院的科学研究资源，清大学习吧组建儿童科学实验教研团队，抱着一颗“父母的心”来做教育的态度，设计和完善整个科学实验课程。经过长期的研究探索与实践，形成一套完整的科学创新思维教育课程体系。让孩子近距离接触科学，进行生动科普教育，在生活中探索科学秘密，在实践中培养动手能力，以高端幼儿课程丰富机构的综合能力。
（三）幼儿科学的“探究”是师生共同行动的
老师与幼儿一起探究，一方面可以让幼儿感受老师的好奇、求知态度，强化科学是可以且必须探究的；一方面教师也可从中搭构引导鹰架，有利幼儿学习。
（四）幼儿科学的“历程”是探究、表征与对话（鹰架）的循环
在共同建构的过程中，幼儿不断地以行动探究、表征探究结果，教师则搭构以对话、提问为中介的各种鹰架，在持续观察、评量幼儿表现中，调整鹰架引导，这是一个动态循环的历程。
（五）幼儿科学的“评量”是在历程中持续进行的
在探究、表征与对话（鹰架）中，评量是持续不断的，视幼儿表现调整鹰架质与量，所以是历程性评量、形成性评量、真实性评量。
（六）幼儿科学的“启动”是发问
发问可以引起好奇、提出待解决问题或制造认知冲突，以引发探究动机，是幼儿探究的驱动力、引擎，也是探究教学的关键点。
（七）幼儿科学的“理解”是多个活动的累积
科学概念的理解非一蹴可几，须累积多个活动，在不断地探究、表征、搭构鹰架中，尤其是回溯鹰架、情境运用鹰架，日渐扩展近侧发展区，而达理解境界。所以通常一个概念要经过好几个活动，幼儿的理解才能稳固。
另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。
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