[中学生自我管理重要性]经过长时间的班级管理实践证明，一个由数十人组成的班级，只靠班主任和科任教师几个人的力量是无法取得较好的教学效果的。但我们只要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生既...+阅读
一、培养主人翁意识 学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，班主任在班级管理中多设立几个工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，学生才会真正地有归属感，责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练. 在管理工作中，为了让每个成员都有机会参与班级管理，除了常设的班，中队委机构外，我还在班里设置了，宣传出版小组，卫生监督小组等，同时还设立各宿舍舍长，学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，在实际工作中，随时接受教师和其他同学的监督.通过师生的努力，学生自我管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在不在岗都一样，都能较好地组织，协调班级日常管理工作.同学们在这有序的管理中增长了...
一、培养主人翁意识 学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，班主任在班级管理中多设立几个工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，学生才会真正地有归属感，责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练. 在管理工作中，为了让每个成员都有机会参与班级管理，除了常设的班，中队委机构外，我还在班里设置了，宣传出版小组，卫生监督小组等，同时还设立各宿舍舍长，学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，在实际工作中，随时接受教师和其他同学的监督.通过师生的努力，学生自我管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在不在岗都一样，都能较好地组织，协调班级日常管理工作.同学们在这有序的管理中增长了才干，提高了自我教育，自我管理的能力. 实践表明，创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长.首先，学生在参与管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，由参与产生认同，从而有效地发挥着自我管理的作用.其次，学生对管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感.总之，学生参与班级管理，有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力.
二、多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育，自我管理 经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，利于学生自我教育和自我管理能力的培养.因此，我担任班主任期间，班级组织集体活动，一般都由学生主持，班主任总是与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容，组织形式及通过这次班会要达到的目的.为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆赋权于学生，放手让他们自己去制定工作计划，会议程序安排.如我班组织一个以＂网络的利与弊＂为主题的辩论会，自由组合，分成正反两方.根据这个主题，全班同学积极投入准备之中，搜集素材，整理材料，细致分工，团结合作.通过此辩论会，同学们真正认识了网络，懂得了如何正确的利用网络.通过身旁活生生的事例，使学生受到深刻的教育，班级爱上网的几个同学，都很受启发，当着全班同学作出承诺——再不进网吧.在组织过程中，学生深深体会到，一次活动的举办，需要大家齐心协力，正确处理好个人与集体的关系，互相配合，才能获得成功.这样，既增强了班级的凝聚力，也提高了全班学生的自我管理能力. 我认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理，就是出点格，有点错也无妨，这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌爬中慢慢学会走路.实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理，在教师的引导下，学会自我教育.
三、多指导，在不断培养学生自我教育自我管理能力的过程中体现教师的主导作用 学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱了依赖思想，以主人翁的精神参 与到班级的管理，在其中得到很好的锻炼和较强的自理能力.但由于学生毕竟还不成熟，阅历少，知识经验还不丰富，特别是管理方法还显得较简单，这和未来工作所需具备的素质还有很大差距.因此，为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用.没有自我教育的教育不是真正的教育.在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动.学生在做人做事，求知等过程中自我控制，增强自我约束力.从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力.
四、多表率，使学生的自我教育和自我管理能力迈上新台阶 俗话说：言传不如身教，学高为师，德高为范.榜样的力量是无穷的.说一千，道一万，要求学生做到的，教师首先要做到.教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范.＂教师无小事，事事都育人＂，为人师表千真...
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学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。 长期以来，在班主任教学管理工作中，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。现阶段，我们的教育进行着改革，在生本教育的模式下，如何培养学生的自主管理能力呢？本人认为可以从以下几个方面来做：
一、善于利用生本小组模式 没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
二、树立正确的班级舆论 班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
三、选好班干部，实行好“值周班长”制度 大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
四、实行班级量化评分制度 量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
五、师表作用 俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。
六、开展各项有益活动 心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的学生而言，对他...
我学会了管理班级 500字
长期以来，在班主任工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥.辨证唯物主义告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，也就是说，只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，班级管理才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与班级管理中受到教育，增长才干.为此，笔者认为，在班集体建设的过程中，应该始终把学生自我教育和自我管理能力的培养贯穿其中.具体做法如下：多设岗，让每个学生都参与班级管理 学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥.因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，在班级管理中设立更多的工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，学生才会真正地有归属感，责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练.在管理工作中，为了让每个成员都有机会参与班级管理，除了常设的班，团委机构外，我还在班里设置了纪律检查小组，仪容仪表小组，体育活动小组，科技小组，宣传出版小组，环保小组，每个小组设组长及若干个组员；同时还设立各宿舍舍长，学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，分别负责班级的纪律检查，学习活动，日常管理规范，课外活动的开展以及集体活动的安排等.每位在岗人员在上岗前都要做出详细的工作计划，交老师审查；在实际工作中，随时接受教师和其他同学的监督.通过师生的努力，学生自我管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在不在岗都一样，都能较好地组织，协调班级日常管理工作.同学们在这有序的管理中增长了才干，提高了自我教育，自我管理的能力.实践表明，创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长.首先，学生在参与管理中，增强了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，由参与产生认同，从而有效地发挥着自我管理的作用.其次，学生对管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感.总之，学生参与班级管理，有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力.多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育，自我管理 经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，利于学生自我教育和自我管理能力的培养.因此，我担任班主任期间，班级组织集体活动，一般都由学生主持，班主任总是与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容，组织形式及通过这次班会要达到的目的.为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆赋权于学生，放手让他们自己去制定工作计划，会议程序安排.如我班组织一个以＂网络的利与弊＂为主题的辩论会，自由组合，分成正反两方.根据这个主题，全班同学积极投入准备之中，搜集素材，整理材料，细致分工，团结合作.通过此辩论会，同学们真正认识了网络，懂得了如何正确的利用网络.通过身旁活生生的事例，使学生受到深刻的教育，班级爱上网的几个同学，都很受启发，当着全班同学作出承诺——再不进网吧.在组织过程中，学生深深体会到，一次活动的举办，需要大家齐心协力，正确处理好个人与集体的关系，互相配合，才能获得成功.这样，既增强了班级的凝聚力，也提高了全班学生的自我管理能力. 苏霍姆林斯基说：＂唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育.＂我认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理，就是出点格，有点错也无妨，这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌爬中慢慢学会走路.实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理，在教师的引导下，学会自我教育.多指导，在不断培养学生自我教育自我管理能力的过程中体现教师的主导作用 学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱了依赖思想，以主人翁的精神参 与到班级的管理，在其中得到很好的锻炼和较强的自理能力.但由于学生毕竟还不成熟，阅历少，知识经验还不丰富，特别是管理方法还显得较简单，这和未来工作所需具备的素质还有很大差距.因此，为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用.为此，我采用了＂反馈，控制，协调，总结＂的八字方针，来落实工作.反馈—是及时获取自我管理中的各种信息，途径为：参与小结，察看各 种记录，组织小组交流，定期座谈，个别谈话，走访科任教师等，这是工作的前提.控制—是对实施过程的控制，实行程序，层次，质量，内容和形式上的宏观，微观控制.这是工作的难点....
如何管理好新学生
给你一个管理新生的例子，供你参考：与新教师谈如何进行学生管理以便更好地组织教学工作 为更好地管理学生，望仙中学德育副校长黄贤国组织了新教师开展了一次座谈会，会议就如何进行学生管理以便更好地组织教学工作展开讨论，目的是通过教师之间的相互交流，共同探讨教学工作，提高教师的管理能力，更好的提高教学质量。 初中是学生由幼稚的童年向青少年转变和个性逐渐形成的时期，也是人生中的重要转折点。新教师刚走进工作岗位，在教育及帮助学生方面还没有经验。针对这一情况，望仙中学德育副校长黄贤国就学校的情况，学生的情况及实际教学管理工作中的问题给新教师做了分析、指导，并给出意见和建议，这无疑给新教师送来了一场及时雨。 首先，黄校长代表学校感谢各位新老师能选择望仙中学，扎根上饶县最偏远的学校服务教育，并对开学一个多月以来各位新老师的辛苦工作及成绩给予了肯定。新教师的到来给望仙中学注入了新鲜的血液，通过一个多月的辛勤工作，新教师积极投入教学工作当中，认真钻研专业教学。班主任在班级管理工作中很辛苦，投入了相当多的时间和精力，学校定期召开班主任会，与班主任就班级情况做深入的了解和探讨，力求协助各班主任掌握各班情况，做到具体为更好地进行班级管理及教学工作，校长希望各任课教师能积极协助班主任，深入班级，了解学生，掌握学生情况，以“提高望仙中学的成绩，提高望仙中学的社会地位”为己任。 针对班级管理工作及教学工作，校长提出了宝贵意见：
一、教师做好自身角色的转变，对学生、家长、社会负责，对待学生一视同仁，不要轻易放弃表现不好的学生；
二、加强自身修养，以“学高为师，身正为范”作为自己的座右铭，时刻提醒自己，注意自己的言行，给学生做好榜样，让自己成为学生可亲可敬的人；
三、不分时间、不分地点，科学地引导教育学生
（1） 不要体罚学生，以鼓励为主，动之以情，晓之以理，耐心的教育学生
（2） 教师按时进课堂，不要把个人情绪带入课堂，尊重学生
（3） 课后与学生进行交流不能太过亲近，导致教师威信丧失
（4） 不能过分相信学生，处理事情要以事实为根据
（5） 不能随意批假，对学生安全负责
（6） 做好值周工作，尽其职
（7） 各学科教师相互协调，团结互助，齐心协力共同管理好班级。
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