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小班的孩子从家庭到幼儿园，经历了教育环境的变迁，对他们来说，幼儿园是一个陌生环境。对于一个陌生环境，有一种本能的不安全感和害怕感，从而使他们对幼儿园的集体生活显得那么的格格不入。要使他们能尽快地适应幼儿园的生活，教师的要做到以下几方面。

一、以情感人，建立良好的师幼互动

今年很有幸带的班级的幼儿与我的儿子是同龄，所以使我对小班的孩子有了更多的了解。在刚入园的那段时间里，孩子哭闹较厉害，有的幼儿一走进幼儿园大门就哭幼教SmtxJs.

，有的抓住大人不放，有的紧紧跟着第一位接待他的老师，这位老师一离开就哭。针对这种情况，我热情主动地接近孩子，就象一位母亲对待自己的孩子一样，抱抱他，摸摸他，理理衣服。并针对不同孩子的性格特点来开导他们，使他们早日适应幼儿园的生活。我班的毛毛是我班哭闹时间较长的幼儿之一，刚开始我与陈老师就对班级中适应的较慢的幼儿进行家访，但对于毛毛还是没有太大效果，说好了第二天不哭，可第二天来还是哭。接着我们又开始改变方向寻找策略。在对毛毛的观察中我们发现，毛毛特别喜欢小红花，所以我们就用小红花来刺激他。有一天早上，毛毛来园还是有点情绪，于是我跟毛毛说： 毛毛，你马上不哭，老师给你两朵小红花，结果毛毛真的马上不哭了。于是我们便于毛毛约定好，只要上学来不哭，就能有两朵小红花，毛毛答应了，他也做到了。就这样毛毛上学来哭的问题解决了。

当小班幼儿渐渐适应了幼儿园的集体生活后，他们的本性渐渐露了出来 任性、专横、强占霸道、行为散漫，而幼儿园的生活带有明显的目的性、组织性和协调性。俗话说 没有规矩，不成方圆 ，这规矩应是教师在日常生活中潜移默化地以身作则地用一种幼儿能接受的方式，让他们明白，知道什么时候该做什么

，不该做什么；什么事做对了，什么事做错了。在活动中让他们养成交往、协调的能力从而培养他们大胆、自信的个性。

二、重视小班幼儿行为习惯的培养

教育家指出：播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，而播种性格可以影响一个人的命运。一个具有良好习惯的孩子，处世得人犹如顺水行舟，自己快乐、轻松，别人也愉快。而养成不良习惯的孩子却会常常感到别扭，与人难以协调，自信心、成就感缺乏。由此可见，良好的行为习惯可使人终身受益。小班幼儿好动好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他们的行为习惯一旦养成，再改变确非易事。所以我们必须要从小班开始就要加强幼儿良好行为习惯的培养。

1、自由中培养习惯。

贯彻《幼儿园保教指南》精神，让孩子有自由活动的时间幼教（smTxjS.）

，允许孩子自由地活动、大胆的交谈，但是这种自由并不是毫无目的地、放任的、无规则的活动，要让他们明白，只有做正确的事，才会有自由的活动。如：在自由活动中，要求他们拿东西时轻拿轻放，哪里拿的仍然放回原位。走路时要安静，交谈时注意不响别人，跟别人换书要懂得征得别人的同意等等。在自由活动中培养他们良好的习惯，幼儿易接受，在以后的活动中他们会自觉地 运用 这些习惯。

2、在游戏中规范行为。

游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在有些游戏中真实地反映他们的行为，通过有些游戏来培养他们的良好行为，确实能收到事半功倍的效果。因为单凭教师空洞的说、讲，只能引起幼儿的反抗，使他们觉得乏味，通过游戏是他们在角色中不知不觉地接受正确的行为概念，他们就容易接受得多，如在娃娃家中，为抱一个布娃娃，两个小朋友扯来扯去，布娃娃的手撕开了一个口子，当他们不知所措时，我以医生的身份说 哎呀，你们的娃娃哭得那么响

，手也折断了，快去医院 在医院里 他们看医生 熟练得缝好了撕裂的手臂，医生又说： 这个娃娃真可怜，爸爸妈妈干嘛不爱护他？手虽然缝好了，但是你们要好好照顾他 。两位孩子连连点头。一个人想抱娃娃时，另一个再也不去抢了，在游戏中，还能有效地对他们谦让，合作，帮助等良好的培养。

3、在生活中强化行为。

俗话说一个习惯的养成需要28天，小班幼儿的坚持性也较差，所以必须要教师经常去督促，强化他们行为习惯。不能想不起来就要求一下，不想起来就听之任之。比如：上课时听到怎样的音乐，就让孩子知道该做什么，刚开始孩子不会，但经过强化之后孩子们都做得很好。再比如：饭后漱口=擦嘴，刚开始需要老师提醒，但习惯了他们也都很自觉了。良好的行为习惯这不仅给班级管理带来方便，又会使幼儿得到终生受用的益处。

三、做好家园互动

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分幼儿教育（m.SmtxJs.）

，只有家园共育才能使教育取得很得很好的成效。小班的家长对孩子在幼儿园的情况还不是非常了解所以我们尤其要做好与家长的沟通。利用晨间接待，家园联系本等方式与家长沟通交流。比如：今年我们的家长就在家园联系册上谈到 老师我们的孩子在入园后怎么感冒一直不断？老师我们小班的孩子要不要教他们识字等等？ 家长在育儿知识方面相对来说要薄弱一些，所以我们必须要耐心的聆听家长的心声，并给予他们一些建议好意见，供他们参考。只有做好了家长工作才能使班级管理做得更好，才能真正提高保教质量。

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