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应用文是人们在日常工作、生产、科研、学习和生活中办理公务和个人事务时，所经常使用的、具有直接实用价值和某种惯用体式的一类文章的总称。由于语言程式化和格式固定化，应用文写作课程显得枯燥乏味，教师教之乏力，学生学之无趣，教学成了让很多教师头疼的问题。下面笔者就如何增强应用文教学的趣味性谈几点看法。
一、结合生活实际，激发学生学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国心理学家和教育家布鲁纳也曾说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的。”要做好应用文教学工作，就必须让学生充分认识到应用文的重要性，激发学生的学习兴趣。 应用文被广泛地应用于日常的工作学习当中。在教学中，教师应从生活实际出发，让学生从实际生活中自觉认识到应用文的重要性。在讲课时，教师要尽量避免空谈，而要结合生活实际，引导学生思考、讨论。通过讨论，请假条、启事、证明、求职信、感谢信等常见的应用文就会被一一列举出来，学生在谈论、举例的过程中自然也就明白了应用文运用的广泛性和重要性。接着教师再列举生活中存在的应用文误用现象，如乱用通知、公告、启事文种等，引起学生的重视。此时，教师再结合学生的实际情况，提供材料，要求学生写作证明、条据等比较常见的应用文，并指出他们在写作中存在的问题，加以纠正。教师用实例向学生证明学习应用文的重要性和必要性，学生易于接受，这比纯粹理论说教更具有说服力。
二、结合典型事例，进行有效教学 应用文写作课程的语言枯燥且理论性较强，如果单纯进行理论说教，按部就班地教授写作，学生学之无味，教师教之乏力。俗话说：“事实胜于雄辩”，教学也是这样，应用文教学必须联系实际、结合具体事例。写作离不开材料，材料则来源于生活，应用文教学应联系生活，选择典型事例来加深学生的理解，帮助学生巩固所学知识。 如在讲“调查报告”的内容时，教师可事先做好一份调查表《**学校在校生消费调查表》，要求班上学生面向同学做实地调查，并进行统计分析。在具体讲解“调查报告”时，教师先介绍几个比较典型的调查报告，让学生明白调查报告的涵义和作用。在讲授调查报告的写作时，教师结合学生事先做好的调查，从标题、正文内容到写作方法进行详细讲解。因为学生亲自参加过调查，且调查的内容贴近自己的生活，所以学生都很感兴趣，学习积极性高，在教师的引导下，一篇《关于**学校在校生消费情况的调查报告》也就顺利完成了。 在应用文教学中联系实际、结合事例，是一种有效的教学手段。恰当的举例会使问题越讲越明，会启发学生的思维、加深学生的记忆，还会活跃课堂。
三、结合病文分析，提高教学效果 应用文的格式大体都包括标题、主送机关（书信类则是称谓）、正文、落款等几个要素，虽有固定格式要求，但不同的文种在具体写作上又有所不同。如下级给上级行文，可以用请示、报告，而不相隶属的机关之间就只能用函。在教学中，教师可以结合一些病文，采用比较教学法进行教学，这样既能让学生明确各类文种的细微区别，又有利于学生掌握与巩固所学知识。 关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示报告 市人民政府、市教委： 我校今年由于住校生急剧增加，已有学生宿舍已无法容纳，现在住校生基本上是一铺二人住宿，严重影响学生的身心健康。为解决这一困难，我校需再建一栋学生宿舍。另外，我校图书馆也尚未达省“两基”标准，望上级部门给予适当支持。 特此请示报告，请回复。 **市第二中学 2008年11月10日 在讲授“请示”与“报告”时，教师在讲完两个文种的用法和写作要求后，就可以结合上述病文来帮助学生巩固所学知识。教师可以结合所授知识，引导学生思考讨论，“请示报告混用”“多头请示”“落款时间”等问题在课堂讨论中一个一个被找出来，“正文请示理由不充分”“请示事项不具体”“一文多事”等问题也在教师的引导下被找出来。最后教师再归纳总结，修改病文，一篇完整的请示就完成了，学生也掌握了“请示”与“报告”的区别，教学目的也就达到了。 教师通过修改和讲评病文，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，活跃了课堂的气氛，化解了应用文教学的枯燥，有利于学生对知识的掌握。
四、巧用多媒体，调动学生的积极性 传统的应用文写作教学方式往往是教师结合教材例文给学生讲解应用文的写作要点、写作方法，然后让学生进行课堂或课后练习。一堂课下来，老师、学生都觉得又累又枯燥。其实，教师完全可以改变一下传统的教学思路，尝试更灵活的教学模式。比如，利用多媒体让教材内容更具动感和吸引力，通过一些精彩的视频资料充分调动学生学习的积极性。应用文中的演讲稿、辩论、竞聘演说词、贺词、欢迎词、欢送词、开幕词、闭幕词等，都有很多精彩的视频材料可以作为教学范例。教师教学这些内容时，可以借助多媒体，让学生观看视频资料，再设计问题，就这些问题组织学生展开讨论，然后引导学生进行归纳、交流。因为学生已经通过视频材料获得了较清晰的...
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