[如何在游戏中对宝宝进行暗示]游戏暗示法是指教师用游戏的口吻，采用做游戏的形式培养、建立幼儿的常规。让孩子感受到是在做游戏，使孩子在愉快的情绪中建立常规，便于幼儿和教师站在同一立场。例如，有的老师对...+阅读

制作彩色玻璃窗 方法是：妈妈准备好不同颜色的玻璃纸，还有剪刀和胶带。把玻璃纸剪成四方形或其他形状都可以。然后让宝宝拿着剪好的玻璃纸站在窗子边递给妈妈，妈妈把不同色彩的纸分别贴在窗子上。 就这样无数的小玻璃纸做成一块色彩漂亮的玻璃。当阳光透过窗子时.妈妈和宝宝一同欣赏美丽的颜色。 这个游戏不但丰富了小宝宝的色彩视野，同时也帮助他提高了对绘画艺术的兴趣。 特制画 方法是：妈妈准备两三个塑料小瓶、颜料和纸张，将不同的颜料装入小瓶里，然后，交给小宝宝玩。宝宝玩一会就会把颜料一团一团的挤到了纸上。在颜料滴到纸上之后，妈妈教小宝宝把纸对折，再轻轻按压纸面就会出现别致的图形。 还可以教他把颜料散落在纸面上，把另一张纸放在上面轻轻按压，又一张别致的作品在小宝宝的玩耍中创作出来了。

这个游戏能帮助小宝宝提高创作欲望，提高他的审美能力。 刷出来的水彩画 方法是：妈妈为小宝宝准备水彩、纸、刷子，然后开始教小宝宝作画。 先用碟子装上清水，教小宝宝将画笔刷子放在水中浸泡一会，再涂抹上颜料，就可以在纸上画画了。小宝宝想怎么画就怎么画吧，妈妈不要干涉他创作，为他保留自己的创作空间。 这个游戏对小宝宝来说，是一个非常有吸引力的游戏，他会通过自己的随意涂画，慢慢找到创作的灵感，并能丰富他的想像，使他对绘画创作产生更加浓厚的兴趣。 。

如何将游戏化教学融入中班美术教学活动中

游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是快乐的、满足的、开放的。游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以无拘无束的在反映现实生活中，在游戏的构思中进行美的创造。幼儿的儿童画只是幼儿借助绘画工具来表达感受、娱乐身心，并以此使各方面能力得到提高的一种游戏。《新纲要》中指出：“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的无限！使用游戏的形式融入到美术活动中，可以使幼儿创设不同的绘画情景，也可将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，为幼儿的艺术创造提供条件，激发了幼儿的创作灵感。

一、“美”中添“游”，调动情绪 中班幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣才去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。”在美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。如：在开展美术活动：刮蜡画《七彩的梦》中，我尝试用音乐游戏氛围来贯穿整个活动，从而营造一个优美动人的意境来感染幼儿。使幼儿表现创作的欲望通过充分感受和聆听，在音乐游戏中萌发，又在自我创造的亲身体验中得到领悟美的真谛。孩子们在“七彩的梦”中，“梦”到了飞舞的七彩蝴蝶；“梦”到了游动的七彩小鱼；“梦”到了好吃的七彩水果……孩子们在绘画的过程中，是用心灵重新构建世界，表达自己的独特感受和情感世界。在游戏的结合下，他们的创造力得到了充分地发挥，同时也获得了美的熏陶和培养。这不仅有利于孩子良好个性的培养，还使他们在活动中找到乐趣和自信，美术情感得到了释放。

二、“美”中添“游”，丰富活动 游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，禁止灌输和模仿的方法影响幼儿的艺术创造，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。

1、以游戏为载体，开展有趣的绘画活动 中班上学期幼儿，他们对鲜艳的色彩和可爱的动物很感兴趣，他们喜欢用色彩涂抹。根据幼儿这一特点，我们设计了多种有趣的绘画活动，培养幼儿的学习兴趣。如：幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小蜗牛去旅行”、“鱼儿游游游”、“小乌龟去散步”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我的好朋友”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。他们喜欢在有趣的游戏中学习。

2、以游戏为载体，提供有趣的绘画材料 要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如：教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画、提供石块让幼儿涂色等。如在喷画活动“美丽的烟花”中，教师为幼儿提供了各种颜色水粉颜料，还有喷头发的锗哩水的喷壶，幼儿只需用喷壶轻轻一喷，纸上便会形成一朵朵烟花。又如在纸团印画“春天的花”活动中，教师为幼儿提供了颜料、纸团，幼儿用这些材料蘸上颜料印在大纸上，一副大大的春天背景图就形成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地印花朵，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

3、以游戏为载体，延伸有趣的绘画形式 幼儿园的绘画活动除了集体和分小组的形式之外，还可以延伸到受幼儿喜爱的区域游戏活动中，因为区域游戏活动不但能让幼儿有更多的动手操作机会，更能激发幼儿的创造力。丰富的活动材料是区域游戏活动有效开展的保证，材料投放要有计划，由易到难、循序渐进，要根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性地投放材料。如，手指点画，先投放单色的水粉颜料，让幼儿练习单色点画。然后逐渐...

论文浅谈儿童美术的特点1200字

【摘要】美术是人类文明的象征，是文化实体中不可或缺的一部分。全民审美素质的提高对于一个民族的发展具有相对的可行性与紧迫性。纵观我国当今的教育现状，素质教育已深入到学校各个领域，已经引起包括美术教师在内的许多科任教师的深切关注和认真思索。美术教育对提高学生审美意识的提高有着至关重要的作用，所以，作为学生审美意识的启蒙者，小学美术教师应着重致力于培养学生观察力、想象力和创造力。 创造思维与审美意识对于人类文明的发展进程密切相关。意大利著名画家达芬奇在创作的同时就极为注意对事物的观察和对科学器械的研究，所以他才能画出如《最后的晚餐》等一幅幅严谨而传神的画作。 在大力提高和培养学生审美素质的同时，我们还应当注意学生的心理发展，因为学生审美的心理认识是随着年龄而逐渐增强的，只有把握好儿童的年龄特征，才由于儿童美术教育的开展，才有利于进一步培养学生的创造想象思维与动手能力。 【关键词】年龄 想象力 创造力 在美术教育活动中，儿童审美思维与实际的动手能力是随着年龄的增长而逐步提高的。但长期以来，不少小学的美术教师却只注重提高学生的绘画技巧，尤其是临摹技巧，而忽视了素质教育中最重要的-----想象力与创造力的培养。低段到高段学生的美术课，学生所进行的活动一直都是对教师指定画作的模仿，缺乏丰富的相对性的教学方式变化。所以长期以来，学生对一幅画美与丑的评价始终是画得“像”还是“不像”。除了眼与手的活动，根本谈不上心灵的参与，整堂课更像是枯燥的理论复习课。不少教师甚至没有认真研究过儿童所在年龄段实际的审美接受能力和动手能力，所以就不能达到激发学生学习兴趣的作用，更是没有达到美学教育的目的。 在一次中段年级学生的教学课上，我出示的课件上有两只花盆，我要求学生将这两只花盆想象组合成一个民族的传统乐器，结果许多学生绞尽脑汁都未能想出这两只花盆竟能组合组合成朝鲜族的传统乐器长鼓。于是我又在黑板上画很多图设法启示他们，结果许多学生都拿出美术本进行摹画（以为是我布置给他们的作业），临到下课竟有学生将本子递给我，问我他画得“像”还是“不像”。因为他们确实不知道怎么去想象，在应试教育中，老师说的就是圣旨（也或许是我忽视了学生这个年龄实际的接受能力）。也难怪，现在孩子活动的空间很少，生活方式单调，整天奔走与学校，家庭两点一线，陪伴他们是严厉的师长与家长，冰冷的电视、电脑，还有重复而繁重的各项培训。童年失去了丰富的色彩，大自然失去了灵性，直接的影响了孩子创造力与想象力的发挥。所以，我们老师和家长要多抽时间陪孩子尤其是低段年龄的孩子去亲近自然，说不定一根小草就能激发孩子的灵感和兴趣，哪怕他暂时还不能将小草描绘出来。或许在不久以后，他的灵感就会随着这种积累而爆发。 儿童在美术活动中有心理因素、环境因素等条件的制约，所以在美术教学中就会出现不同的矛盾。这种情况下，教师应当从某种程度上仔细观察这种局部特征，多留心，就会很顺利的解决这种矛盾。儿童的审美意识不是生来就具有的，不同年龄的儿童之间，心理存在着较大的差异，需要美术教师给予适当的引导，才能形成各种良好的审美品质。所以美术教师在儿童教育中的导向作用是不可替代的。 作为小学美术教师应当充分掌握儿童的年龄与心理特征才能有利于儿童美术教育的开展。

一、 造型阶段（5-8岁） 这个阶段的学生正处于学画的初始阶段，在幼儿园教师和父母的引导下，他们头脑中储存了一定的线条和形状的概念，能够从某种程度上表达自己对美的认识，但由于对握笔和线条的掌握程度仍有差异，所以部分物体形状仍然不够准确，线条断断续续。这个阶段的学生的绘画称为有意识的描绘。对于造型阶段的学生，教师应采取让学生摹画与游戏所结合的方式，因为这个时期的学生并不完全愿意在大人的严格指导下进行作画，而是希望自己自由的绘画，并且希望自己的涂鸦能够得到周围人的认可。所以在课堂上，教师应采用各种有趣的游戏方式来调动学生的学习兴趣，因为游戏是调动这个阶段学生学习美术的兴趣的最佳方式，能充分的促使学生积极思考。比如在《摇滚小精灵》一课中，我首先让学生对各种卡通人物进行摹画，然后带领学生在操场上进行短时间的球类活动，让学生充分感受圆形物体的滚动原理。让以绘画手工为主的课堂变的有静有动，让学生在愉快的氛围中接受新知识。

二、 写实阶段（9-10岁） 这个阶段的学生造型能力比低年级的学生要进步许多，但偶尔仍有一定程度的偏差。他们已经能对部分简单易懂的艺术作品发表自己的一些看法，并且对色彩开始有了浓厚的兴趣。他们对色彩的爱好往往是情绪化的，主要表现为：

1、用色大胆；果断单纯。他们所使用的颜色和颜料都是依托自己的爱好，与生活中物体的真实色彩和将要表现的物体的特征严重不符。针对这个阶段的学生，教师加强学生有关方面的严格的思维训练，从而引发学生对颜色的思考，发现问题，启发自己进行学习。

三、 转型阶段（10-13岁） 这个阶段的学生的造型能力、色彩...

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从哪些方面对幼儿游戏创编进行反思首先，作为一个幼儿教师都应该具备艺术教育的能力。因为在幼儿教育中不是像中小学一样的分科教学，老师需要承担五大领域的教育内容，所以老师应具备艺术教育能力。一个热爱艺术、...

对胎儿进行游戏训练有什么意义对胎儿进行游戏训练有什么意义，如何告诉家长游戏对于幼儿的重要性：谈到胎儿做游戏这一问题，可能会有人疑惑不解，胎儿怎么会做游戏呢？是啊，一般来说做游戏是出生后的孩子们的“专利...