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点心店的游戏孩子们从小班玩到大班，那么怎样体现递进性、层次性呢？问题一：大班幼儿在点心店游戏中使用材料的水平较低。解决策略A：提供半成品材料。幼儿只有学会创造性地使用游戏材料，游戏的内容才会丰富，在游戏中幼儿喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如：一块积木可以当对讲机丰富游戏情节，半成品材料可以创造出更多新颖、美味的点心等。

解决策略B：提供筷子。在点心店的游戏中小班和中班可以提供勺子和叉子吃点心，而大班可以根据幼儿的能力，增加一些筷子吃点心。

问题二：大班幼儿在点心店游戏中对于钱的运算较为混乱。

现象一：点心店中的点心种类多

，而且每种点心的单价都是单面的，即面向顾客，这样虽然顾客可以很清楚的看到什么东西多少钱，但却导致了营业员看不见点心的价钱，因而根据自己的喜好随便开价。

现象二：点心店中的点心种类多，而且定价差异大，如有的1元，有的2元，有的3元，有的5元等。这样，若幼儿买了两种以上的点心，则加法的计算过为复杂（2+3+5），幼儿短时间内算不出一共多少钱，就造成了随便收钱的结果。

现象三：点心店的营业员和顾客都缺乏找钱意识。若顾客手中拿5元钱去买2元的馒头，营业员应该找顾客3元。

解决策略A：大班的幼儿已经学习了7以内的加减法，有能力在点心店的游戏中运用加减法的运算。若将点心店的点心分为1元区和2元区，顾客自主购物，教师提供两种不同的盆子，1元区的点心放标有数字1的红色盆子中，2元区的点心放标有数字2的蓝色盆子中，这样顾客点得再多，营业员都很方便统计数量、结算价钱、找零。

解决策略B：所有的东西给幼儿整理归纳弄成一本点餐本，点餐本上有点心的图片和相应的价钱，方便幼儿查看，进行统计和结算。

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