[哪些做法影响孩子智力开发]在早期教育的热潮中，许多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，但又不知“龙”“凤”的标准是什么。 因此，有相当多的家长不顾孩子对学习有无兴趣，就强制他(她)大量地识字、机械...+阅读

不让孩子输在起跑线上 是各大早教机构打出最吸引家长的一句话，为了提早开发孩子智力，不少家长便开始了自己的早教 旅程 。

不是让学龄前孩子背唐诗，就是让孩子学习各种兴趣特长班。看着宝宝超越了同龄孩子所学知识，爸爸妈妈总是心中暗喜，以为自己的教育是成功的。

其实，这只是一厢情愿。 早期教育 不能和 早期智力开发 划等号，前者要比后者宽泛得多。早期教育要全面实施，不能 单打一 ，不能搞 一半的教育 ，不能只抓智育不抓德育，更不能把早期智力开发仅仅理解为识字读书。

超前智力开发获得的是 泡沫优势

美国北卡罗来纳大学曾经做过这样一个试验：把一百七十五个小孩子分成两组，一组父母按照一般条件进行教养，另一组则从孩子出生三个月时就开始进行超前教育。之后，每十五个月测验一次。

他们发现，接受超前教育和训练的孩子的智商平均高出十五点。然而，他们在继续跟踪后发现，拥有这种优势的儿童，在进入小学四年级的时候，就逐渐丧失了这种优势。而接受父母循序渐进教养的孩子，通常都赶了上来，甚至超过了实施超前教育的孩子。

在某些方面提前一些进行教育和训练，可能会收到一些 立竿见影 的效果，在一定的时间内、在某些方面会占有一些优势，但这种 优势 完全是靠人为的力量，通过强制训练获得的，不是自然而然地形成的。

因此，那是 泡沫优势 ，不见得靠得住，最终的结果也不见得令人满意。特别应该注意的是，过早的对儿童进行专门化的训练，那是以牺牲、丧失或抑制他们其他方面的发展为代价，得不偿失，往往会破坏儿童身心和谐的发展。

早熟的果实既不丰满也不甜美

早熟儿童并非等于是 超常儿童 。 早熟的果实 势必会 提前衰落 。恐怕哪个做父母的，也不愿意把自己的孩子培养成既不丰满也不甜美的 早熟的果实 。

笔者不反对对孩子进行早期智力开发。笔者是主张开发儿童的智力要适度，要量力而行，循序渐进。要因人而异，因材施教，从自己孩子的实际出发，不可盲目攀比。

开发儿童智力，必须讲究科学，按照儿童身心发展的规律行事，不可强行开发，鲁莽行事。要激发孩子的学习兴趣，在玩中教，在玩中学，不能幼儿教育 小学化 。

历史的经验值得注意。在美苏两霸对峙的时期，美国和苏联不约而同地把教育改革的重点指向早期教育，都实施超前智力开发。美国的代表人物是布鲁姆，前苏联是赞可夫。

经过实验，认为超前智力开发会有立竿见影的效果，但打乱了儿童身心发展的秩序，从长远看对儿童的发展是不利的。于是，又不约而同地结束了实验，总结了教训。

做父母的有责任有义务创造条件促进儿童的身心发展，也有责任、有义务呵护他们的童心、童趣，保留他们 固有的东西 ，遵循他们成长的自然规律，在自由自在的玩耍中成长，在无忧无虑的生活中谋求自身的发展。只有遵循量力而行、循序渐进的教育原则，扎扎实实地进行教育和训练，才能真正有助于孩子素质的提高。

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