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老师，我们银行里的钱都是这样的！ 小朱火急火燎地跑来告诉自己的发现。 这下可怎么办呀？顾客怎么知道这是多少钱呀？ 我着急的样子让小朱一时犯难了。 俊俊，你说怎么办呢？ 小朱问自己的小伙伴，可这个小伙伴不但不说话，而且还很惊讶地看着他，自己拿出一些钱在小朱的面前晃了几下，就走了，小朱找不到解决的办法，又着急地跑来问我： 老师，怎么办呀，这张钱上写的乱七八糟的，看不清楚是多少钱，怎么办呀？ 你有什么好办法解决呢？怎么样让顾客看到你的钱上是几块钱呢？ 小朱灵机一动，突然说： 我知道了，我在边上写上数字就行了。 小朱急匆匆地去百宝箱找笔，找到以后开心地笑了。

行为分析：

《纲要》上指出幼儿在社会领域的目标中提出：在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性。

案例中的小朱发现以前银行里的小职员把钱币画的点子太多了，以至于上面看不清楚是多少钱了，因此他来把自己的发现告诉老师，这说明这个孩子在面对游戏中的困惑时还是不知道怎么与同伴交流，或者说缺少与人交往的机会，想独自解决。案例中的诚诚也不知道怎么去解决这样的困惑，所以他只是晃了一下他的钱币，其实是用动作来表达了自己的想法，也就是自己没有遇到这样麻烦，所以他更是缺少社会交流和交往的技能技巧。

教师后续的支持：

⒈帮助孩子形成正确的游戏规则，知道在钱币上不能随意涂画，而且在游戏中只认数字，不认点子。

⒉幼儿一致讨论，银行里的服务员应该要把钱币的数字进行加深，这样才能更好地看到是多少钱，不至于搞错。

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