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有幸听了上海名师袁晶晶的科学活动《盒子里有什么》。这堂课所展示给我们的就是一个反思：教师的引导、幼儿与材料的互动（通过观察、分类、比较、推断、排除、预测从中得出结论）。这个活动的目标就在活动的过程中主动地观察、分类、比较、推断、预测，乐于和大家分享自己的发现。袁老师先让小朋友说说盒子的作用，再向幼儿提出任务：不能打开盒子的前提下把盒子分为装东西和不装东西两大类。
这个环节中教师就有意识地让幼儿用比较、排除法来得知哪些盒子装东西，哪些盒子不装东西。接下来袁老师又提了一个更难得问题，“再给你们一次机会，你们知道盒子里装的是什么东西吗”？请幼儿试着尝试另一种办法再去探索。这时教师出示一些物品让幼儿判断这些物品会不会在盒子里，并说出自己的观点：如尺不在盒子里，因为太长盒子装不下；铃铛不在盒子里，因为摇动盒子里面没有发出声音等等，通过推断幼儿得出这些物品是否在盒子里。
最后环节袁老师给了小朋友一个更难的挑战：让孩子第三次接触盒子，但这一次不能打开盒子，判断盒子里曾经装过什么东西？通过观察让孩子寻找盒子上留下的物品痕迹。如盒子上有蜡笔留下的痕迹，推断出盒子里曾经装过蜡笔。盒子里装过胶水，因为盒子里有胶水的味道。整个活动从第一环节到第三环节都是层层递进（简单到难），每一次的提升都能激发孩子探索的欲望，每一个环节都能让幼儿通过主动地观察、比较、分类、推断、排除、预测来达到教学目的。
首先，这个活动能激发孩子的兴趣，让孩子不断运用这些方法去探求解决问题的方法。教师只是支持和引导幼儿自己去获取知识，让幼儿成为主动的学习者。教师为幼儿提供暗含教育目标和事物关系的材料，幼儿操作、并验证自己的想法，使幼儿不断感到挑战性和成功的可能性。其次，引导发现法更适合幼儿学习科学。在这个活动中体现使幼儿产生疑问或疑惑。
教师鼓励幼儿用已有的经验猜想得出结论，从中让幼儿感到成功的喜悦。最后教师在幼儿发现中得作用。在着个活动中教师的引导起来至关重要的作用，每一个环节教师都能点到为止，并且能最大限度地调动幼儿学习、发现和探索。活动的每一个环节紧紧围绕着目标展开活动，能收能放。教师那种灵活多变的教学手段和对孩子的鼓励，无不体现出教师教学的精湛技能。
活动不仅带给了孩子对探索科学的欲望，还让孩子得到了成功的体验，可以说活动是非常有效的。
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