[换装区域游戏利用废旧材料进行的游戏]前几天我们大家一起收集了孩子们的大头照，很多孩子都问我这个游戏怎么玩，我就说等你们早上区域游戏的时候就知道了，果然第二天孩子们就首先选了这个游戏。我告诉婧怡这个游戏是...+阅读
每次玩区域游戏，总是被一个问题纠结着：是否允许孩子先后玩两个或三个内容？在允许的状态下，会出现这样的情况：1．在游戏玩到将近一半的时候，区域里的人数会不平衡起来，有的地方人满为患，而有的地方则冷冷清清；
2．一些平时做事不够耐心的孩子更加不能静下心来完成一件事，表现得比较浮躁。这边的游戏内容还没有完成，就想着到那边了。
3．教室里孩子们不停地流动，给老师的指导增加了难度。
而如果只规定孩子每次玩一个游戏内容，又会出现这样的状况：
1．在艺术梦工厂（做手工、画画等内容）或智勇大冲关（数学操作等）等区域，早完成的孩子无所事事，然后调皮一点的就开始蠢蠢欲动：有的溜到其他的区域去看、甚至去玩；有的和边上的孩子大声讲话或者嬉闹。有的则跟在老师后头，不停地说： 老师，我做完了，我还想去
2．一部分孩子因为比较地顺从、听话，所以完成一个区域游戏的内容后，只好坐在那里等游戏的结束，看上去可怜巴巴的，没有游戏的快乐可言。而且，从多角度发展孩子的能力这个角度来看，我觉得也是欠妥的。
既要考虑到孩子能快乐地投入到游戏中，多角度地发展各方面的能力，又要考虑到能通过游戏培养幼儿做事有耐心、坚持到底的品质，还要兼顾到游戏时班级里的常规等等。这个纠结的问题其实里面包含着太多的因素，所以我会不知所措，左右为难。然而，摆在面前的问题总是要去解决的，再纠结的问题，也总有它的丝缕可循。于是，我尝试着迎刃而上。
首先，要解决的是早完成一个区域游戏的孩子无所事事的问题。那天，艺术梦工场里有一个内容是画春天里的花，因为是水粉画，比较地大手笔，所以几个孩子一会就画好了。一些需要丰富的地方经我提醒后他们也完成了，但是，还没有到.smtxjs.游戏结束的时间，有的孩子就想到其他的区域玩。于是，我引导他们说：今天你们都画得很棒，等会游戏结束的时候给小朋友们介绍一下自己的作品，你们能不能把自己的画编成一个小故事讲给大家听呢？也可以是一句好听的话。
现在可以先练练，互相说说。本来杰杰想去其他区域玩的，听了我的话后，他不去了，并认真地编起故事来。于是，在讲评时，我们听见了这样的故事：有一天，蝴蝶妈妈带着蝴蝶宝宝出去玩，看见了两朵漂亮的花，妈妈说，我们来采花蜜吧！（画面上有两只蝴蝶和两朵花）；小琴说：太阳公公在和两朵小花打招呼呢！文博说：这四朵花是好朋友，她们长在花园里，边上还有草坪呢！说得多好啊！这样既解决了孩子没有事做想换区域的问题，又发展了孩子的语言表达能力、拓展了游戏的内容，一举两得。
在 智勇大冲关 里，很多时候安排的内容之一是数学操作方面的，能干的孩子一会就能做完。这时候，我允许孩子们在小范围内交换游戏的内容。例如有时候智勇大冲关的另一个内容是下棋、拼七巧板等，因为这两个同属于一个类别的区域，游戏时的位置也相邻，不会引起大范围的孩子流动的现象，便于我的指导，也便于常规的管理。同时，对于发展孩子的能力来说，也属于同一个范畴。也有时候，如果个别区域孩子选择的比较少，就引导先完成其他区域的孩子到人少的地方来，调整游戏的人数。
还有一种情况，是孩子没有耐心，玩着这里的想着那里的，有时候干脆这边玩一会，那边玩一会。这时候，就需要老师做好引导工作，鼓励孩子有耐心地、坚持玩好一个区域游戏的内容，养成孩子良好的学习习惯，为今后孩子的可持续发展奠定基础。
总之，绝对地规定孩子在一次游戏的时间内玩一个区域的内容或者完全自由地让孩子玩多个区域的内容，都是不可取的。只有根据实际情况，采取灵活地拓展深入游戏的内容、小范围内孩子的互换流动、个别孩子的引导等方法，才能在区域游戏中，从孩子的角度出发 玩得开心，从老师的角度出发 玩得有价值。
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