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美国教育家布鲁姆认为： 学习的最大动力是对所学材料的兴趣。 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动，因此，只有满足幼儿的兴趣和所在年龄段的发展需求，才能引发幼儿活动的兴趣，激发幼儿的探索欲望。在小班刚入学阶段，我们班以绿色为基调，根据颜色定位了 清新 的路线，又根据小班年龄段的特点及幼儿的兴趣点和已有经验，设置了多个活动区域。随着幼儿年龄的增长，每个学期我们又增加了不同的区域。虽然我们在区域内容的设计上能够根据幼儿的年龄特点不断调整，但在区域材料的更新上却总是做得不够。在主题教学活动开展的背景下

，区域活动是主题活动的重要组成部分。因此，本学期我将结合我们班级区域环境的创设，重视在主题背景下的区域活动材料更新。以下，我就简单谈谈本学期我在班级区域环境创设管理上的创新思路。

主题背景下的区域活动内容设置既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，还要体现、推动主题进展。

1．紧密结合主题开展痕迹

主题活动按照教学活动进度安排一一进行，在设置主题背景下区域活动的内容时，将正在开展主题与已经开展的前一个或者前两个（根据幼儿对该主题活动的兴趣和生活经验）内容融合在一起，再区域中设置多个与主题相契合的活动内容，这样主题背景下的区域活动材料就可以得到不断的更新，且幼儿兴趣浓厚。

2. 适时接纳幼儿自发生成的内容

在主题推进的过程中，幼儿会在活动中产生即时兴趣，生成有价值的点。这个时候，我们虽然不能将整个主题的内容都进行调整，但我们应关注幼儿生成的有价值的内容，在区域活动中提供材料，满足自己的兴趣点和探索需求。

所以，主题背景下班级区域环境的设计是一个动态的过程，有问题产生思考就会萌生新的环境创设

，是一个一直在延伸新问题、更新新环境的过程，让我们一起且学且行。

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