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程程戴着高高的厨师帽站在点心店里，他把纸碗一一摆开，里面放了馒头、火腿肠、蛋糕等点心，点心上放了一把勺子或叉子。分完点心，等了一会，程程见一个客人都没有，有点急了，他对我说： 老师，怎么一个客人都没有啊？ 我说： 那你想想办法呢？ 我要做广告。 说完，程程大声叫道： 谁来买点心呀！我们的点心非常好吃的。 真的来客人了，小蕊对程程说： 你好！我要买一个馒头。 好的，给你。 小蕊接过馒头就走了。 哎！你还没给钱呢！ 程程追着小蕊跑出了点心店，小蕊还没搞清楚状况，程程追着她不放，着急地说： 你还没付钱呢，一个馒头一块钱。 小蕊拿出一块钱递给程程，程程满意地回到点心店继续工作。

程程扮演的是厨师，他戴上厨师帽，给自己和同伴以提示。程程在没有客人比较空闲的情况下，没有自己跑出去玩，或者随意摆弄店里的点心，而是耐心地将各种点心一一摆放在纸碗里，做好卖点心的准备，说明程程的角色意识较强，他知道厨师的职责并能坚守岗位。在程程做完自己的事情后，发现还是没有客人，他有点着急了，就想请老师帮忙。在老师的引导下，程程会想办法解决问题，于是就出现了叫卖，想通过叫卖来吸引客人，说明他是一个善于动脑筋、有想法的孩子。

这个方法确实有效，引来了客人，可是问题又出现了，小客人角色意识弱，随意地拿了东西没有付钱就走，程程能及时发现问题，用自己的语言和动作告诉同伴问题所在，在互相感染和影响下，不断积累游戏经验，提高游戏能力，也让游戏更加规范、有趣。

当程程发现点心店里没有客人来买点心时，他出现了着急、担忧的表现，会寻求老师的帮助，会自己想办法解决，一方面说明程程的角色意识和游戏能力较强，另一方面说明幼儿已经不满足于现有的游戏内容，有了增加新情节、新内容的意识。《指南》中指出：教师应成为幼儿学习和游戏的支持者、引导者和合作者。因此我们教师可以引导幼儿结合生活经验进行思考和讨论，让幼儿知道可以有很多种方法来吸引客人，如：买一送

一、买多送小礼物、抽奖等优惠活动，可以制作一些新品种增加新鲜感来吸引客人，还可以服务得更加热情、主动等等。教师可以和幼儿一起收集所需的材料，一起讨论游戏的方法和规则，为游戏地深入开展做好准备，也能满足幼儿自主表现的需求，不断丰富幼儿的游戏经验，提高幼儿的游戏能力。

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