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一节课，由三大环节构成，即课前准备、课堂教学、课后总结。课堂教学是显性的，而教学准备和课后总结相对较为隐性，它们既独立又紧密联系，三者缺一不可。要使美术课堂教学有效，教师须在教学准备阶段考虑以下策略：
一、合理确定教学目标教学目标可以说是一堂课的最初的起点和最后的终点。特别是在重视有效教学方面，教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。老师在制定教学目标的时侯，要注意将知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三个维度的教学目标统一考虑，既要按照不同教学要求突出重点教学目标，又要注意将三个维度的目标整合成有机统一的整体，彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长发展之中。从而使学生获取新知识，同时养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为培养大量的创新性人才起到了奠基的作用。老师在设计教学目标的时候应该考虑到课程内容的层次性和学生的差异，要设计符合美术课程标准要求的“小”而“精”的教学目标。还有就是要理解“教无定法”的道理，完成教学任务或实现教学目标并不是衡量教学方法是否优秀的唯一标准，有时我们的教学机械、枯燥，虽然最终也完成了教学任务或者达到教学目标，但学生学习的过程毫无乐趣可言，这样的教学方法也称不上优秀。
二、恰当处理美术教学材料首先，是对教学材料的理解。教学材料是实施教学内容的各种形式的载体。教学材料类型很多，如：教科书、教学参考书、补充读物，学生用以培养某方面技能的学具、幻灯片，以及CD、VCD、照片等。教学材料要符合教学目标和需要，对师生来说，这比拥有的材料是否高档更为重要。其次，要学会用教材。新课程理念要求我们不是“教教材”，而是会用教材。在处理教科书内容时，不必局限于给定的内容和结构。教师应有开发新课程的能力，能够重新组织教学内容。教师要根据课程标准认真理解教材编写意图，对于教材所呈现的版面内容以及所提供的材料，在尊重的条件下可根据学生、当地具体情况加以补充或调整。教材的研究和教学内容的再组织，是教学活动互为表里的两个方面，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景的紧密联系，不要为形式而形式。
三、自主选择教学行为课堂教学行为主要分为三种：着眼于教师呈现知识与演示技能为主的呈示行为，如语言、文字、声像、动作的呈示；着眼于师生之间的相互作用的行为，如讨论、对话等教学行为；着眼于学生自主的学习活动，教师对之辅导或指导的行为，如欣赏指导、练习指导、活动指导。所有教学行为的选择，着眼点都应该放在学生身上，创设各种情境，为学生提供良好学习条件，组织各种有趣的活动，让学生主动参与到学习活动中，促进他们的成长。
四、精心组织教学形式学习，就其组织形式而言，可分为独立学习和合作学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生独立思考的能力。教师在设计学习内容时，应尽量考虑周全，设计适合学生独立完成任务的内容，这样，才能达到培养学生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标。合作学习是在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中，学生是学习的主体，教师是从旁协助的角色。学生和学生之间积极的讨论、交流，相互促进、相呼影响，学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。
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