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小学教学数学德育渗透的内容有以下几点。
一、利用情境图，进行思想教育 新教材中有许多情境图，因此教学中我巧妙地利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉。如在教学《比较》一课时，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。有的同学说：小兔子种了7个萝卜，小熊懒惰，只种了3个萝卜，小兔子比小熊多种几个？后来小兔子帮助小熊，小熊也种了7个萝卜，小兔子和小熊成了好朋友。学完数学知识，教师适当点拨，学生各抒己见如果没有别人的帮忙，会怎样呀？这样既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育，使学生自然而然地受到乐于助人的教育。再如，在教学《认识钟表》一课时，我让学生仔细观察六幅图片，结合想象，编出一篇完整的故事，学生都争先恐后编出了非常有趣的故事，活跃了课堂气氛。然后我又让同学们给自己编出一天的时间安排表。大家在课堂上讨论合理性，同学们都跃跃欲试，这样使学生既动了脑又动了手，在接受知识的同时受到珍惜时间、热爱学习的教育。
二、利用教学活动，进行爱心教育 在教学中我经常选择富有教育意义的素材，及时地将它编为数学问题与学生见面，使学生在学好数学知识的同时，受到品德教育。如：以“帮助汶川灾区小朋友”活动编题，“灾区的小朋友很想和我们成为朋友，在他们有困难时我们应尽力帮助他们，我们五年级50人共捐款150元给灾区小朋友，而六年级48人共捐款192元，哪班捐的多强？班平均每人再捐多少元才能赶上六年级？”以此促进学生的爱心，培养助人为乐的品质，使学生在学好数学知识的同时，潜移默化地受到品德教育，课下同学们纷纷捐出自己的零用钱，寄给灾区的小朋友。
三、利用数学美，培养集体意识 数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。有人说：“哪里有数学，哪里就有美。”例如在教学圆的知识时，我告诉大家：圆就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形。它是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神――集体主义精神，圆就像一个和美的大家庭，圆上的每个点就像家中的成员，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
四、利用教材内容，渗透爱国教育 数学课中有许多反映我国国情、社会主义建设成就、科技成果的例题，在教学过程中，为了激发学生的爱国热情，我有意识有计划地设计教学内容。如：“我们伟大祖国的领土面积960万平方公里。”“我国领土辽阔广大，南北相距约5500千米，东西相距的千米数是南北相距的10/11，东西相距约多少千米？”又如：“中国共产党是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是多少周年？”通过教、做这些题对学生进行国情教育，既可以使学生充分了解祖国，的大好河山，又可以增强学生的民族自豪感，从而发刻苦学习的热情。 通过我十几年的教学实践证明，小学数学教学内容中有着大量的德育素材，只要我们细心挖掘，认真对待，真正树立起教书育人的观点，就能有机地把德育渗透于教学的全过程，为21世纪培养出高素质的新型人才，才能达到“德才双收”的效果，做令人民满意的教育工作者。这就是我总结的小学教学，数学德育渗透内容，希望对题主有帮助，如果题主觉得对自己有帮助的话，别忘了给我一个采纳或者点赞谢谢
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