[教师在孩子区域游戏中的介入要考虑哪些方面的因素]1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活...+阅读
2015年6月10日上午，徐志国老师、薛丽娅老师以及小班组的老师们，齐聚香槟湖小三班，开展了区域游戏调研活动。中午，老师们围绕“区域材料的投放和幼儿游戏水平”展开了讨论。 主持人王辉老师改变以往思路，从老师们看到的现场着手，直入主题，你看到了哪些材料投放和游戏水平相关的现象。郑李娜老师从她观察的拼插区入手，讲述了自己发现的几个问题：一是材料很多，但是空间不足，二是背景墙上呈现的与主题不符，容易给幼儿干扰，三是材料中使用了钉子，存在安全隐患。张南南老师观察的美工区中，材料很丰富，幼儿自主选择材料的情况也很多。但是对吹画的材料产生了疑问，老师们也针对此展开了讨论。高丽泽老师提出，在投放材料时，对孩子的行为是否有预设呢？老师的核心目标是什么？是否有示意图呢？她觉得现阶段幼儿不应该是停留于玩材料的阶段，而应该是发展美术核心能力，比如吹画，能不能吹出一些造型呢？薛老师从美工区着手，她觉得美术活动应该是对美的事物的表达和表现，是幼儿内在的表达，是一种创造性的活动。因此，美工区的材料投放，应该要做到：材料开放，给予主题，自由表达。吴海燕老师从她观察到的水贴画游戏入手，谈了自己发现的几点问题：
1、水源方面，孩子有在水龙头一直洗海绵纸的情况，
2、材料分类，材料全部在一起，幼儿找寻困难，
3、材料缺失，部分示意图给出的图形，幼儿没有找到，
4、情境性缺失。针对这些问题，老师们也提出了自己的建议。比如在投放初期，是幼儿的感知图形阶段，可以不提供示意图，让幼儿自己去探索图形间的关系。 接着，王辉老师抛出了第二个问题，从三位老师的现场介绍中，你发现了什么？老师们纷纷发表了自己的见解。比如材料是实用性以及量的满足，现在的材料是幼儿真正想要的吗等等。针对这些问题，薛老师给了我们一些指导：材料投放一定要遵循幼儿的年龄特点和思维特点。 会议中，徐志国老师就教研提出了一些自己的看法：
1、任何研究和改革，先保底线，然后再玩出更高水平。所谓底线则是孩子有东西可玩。在调研现场的观察不是为了评判幼儿的学习情况，而是更加深入的倾听和了解孩子的声音，促进每个幼儿更好的学习。
2、游戏调研，关注的应该是幼儿能做到的，是幼儿的能和兴趣，教师需要通过环境、材料来巩固和支持幼儿的兴趣。
3、分享交流的焦点在于幼儿的优势和兴趣，而不是需要。
4、小班幼儿不只是在单纯的游戏，他们会带着自己的角色来游戏。总之，在后期的游戏中，老师的焦点一定在于倾听孩子的心声。薛老师也对此进行了补充，她觉得老师游戏中“看什么”，一定是基于老师充分了解幼儿的年龄特点和幼儿心理发展的。但这些正是目前我们所欠缺的。老师目前要做的是积淀理论，不断实践。
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