[赵鼎新：自然科学与社会科学的真正区别]自然科学是研究自然界规律的科学。这些现象不依赖人类的主观认识而存在。而社会科学研究的是社会现象，是与人有关的。它的规律由人来决定。所以，我们不能影响自然规律，但是我们...+阅读

自然教育主义教育理论是卢梭教育思想的主体，其核心是“归于自然”.他认为教育应顺从于大自然的法则，发展人的天性.在教育中更侧重只人性中的原始倾向和天性的能力，他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：善良的人性存在于纯洁的自然状态之中.只因为社会的文明特别是城市的文明才是人性扭曲、罪恶丛生，因此，只有“归于自然“的教育远离喧嚣城市社会的教育才有利于保持人的天性.所以他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”.卢梭表示，必须使人的教育与物的教育配合自然的教育，以自然教育为主轴，使人的教育和物的教育，围绕它而秩序，以儿童的内在自然为依据，通过恰当的教育，使儿童的身心得以顺利的发展.可见，卢梭的自然教育集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面，主张以自然为教育的理想准则，接近自然，取法自然，返回自然，归顺自然.同时，自然的教育又是主要针对富人的.卢梭认为，针对富人子弟的自然教育至少可以挽救和培养一些人成为人. 综上所述，卢梭的自然教育，是针对专制制度下的社会及残害人性的教育所发出的挑战. 综观卢梭的论述，“公民”与“自然人”的对立主要表现在以下方面。

第一，自然人是能独立自主的人，他能独自体现出自己的价值。而公民的一切仰赖于专制社会，失去了自身的独特价值。由于天性的发展受到压制，因而自然教育无法，也不应当以培养这样的公民为职责。 第二，在自然的秩序中，所有的人都是平等的；而社会之中，公民是有等级的。“归于自然”的教育当然不培养等级的人，不造就王公贵族或奴隶。

他警告说，社会正处于难以预测的变迁的前夜，身份和地位是靠不住的，皇冠可能落地，爵位可能丧失。只有自然人无须为此烦恼，更无须为维持地位和身份而施展阴谋诡计。 第三，自然人又是自由的人，他是无所不宜、无所不能的，而国家公民在社会中常常是某种专业化的职业人，他被囿于他的职业而失去自由。...

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