[小学五年级语文下册期中检测反思]短短的一个星期，在紧锣密鼓的期中检测中结束了。半个学期的学习虽然不能完全展现，却也暴露出了很多问题。情况远没有我想的那么乐观。期中检测中的字词部分，大部分同学都能掌...+阅读
“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴……”哼着小曲，路边的油菜花对我微微笑，乡间的一切是多么的美好！ 走在小路上，左边有一条清澈的小溪，几条小鱼蹦出水面，在阳光下显得格外剔透。小溪两旁种着一些香樟树，那淡淡的清香，常常勾住人们的脚步。右边，番薯地里一颗颗杂草垂头丧气地低着头，也许是太阳太强烈了吧！继续走，一排排柳树敞开怀抱，风，吹动着像丝绸般的柳叶，柳枝随风飘动，枝干跟着摇摆，那舞您可要仔细欣赏。在柳树林的对面，有几个农民在施肥、浇花，瞧，那花儿都笑的合不拢嘴了。农民虽然衬着黑黑的皮肤，但他那洁白的牙齿露出来，让每个人也美滋滋的。接着走，两边的池塘波光粼粼，仔细一看，水里的小蝌蚪灵活的游来游去，有些只有黑色小圆点那么小，肉眼都看不到；有些已经长大了，身体圆圆的，滑溜溜的，生机勃勃；还有些肚子大大的，像一个孕妇要生小宝宝了，这些小蝌蚪都是我的玩伴呢！再往前走，一片被太阳晒得已经干掉的泥土呈现在眼前。
原本这里是一片青草，美得让人睁不开眼睛，许多小昆虫在这里安居乐业。但，从去年开始，这里每天都被挖掘机挖掉一点，让这里的小动物们都没有了家。走到尽头，一眼湖水展现在眼前，那水清的好像一面镜子，好似一轮明月，好似小孩子那水灵灵的大眼睛。 乡村是我的家，我要爱护我的家园，更要守护那份在乡间小路上的天真……
语文如何培养独立自主的学习能力
1.激发好奇心好奇心促使孩子挣脱母亲的怀抱，开始探索周遭的环境。但当我们渐渐长大，好奇的天性则因为按部就班的课堂而压制。所以，我们要让孩子们在好奇心的驱使下进行学习。让孩子在“人机互动”的学习过程中，对学习平台推送的个性化学习内容产生好奇心，而好奇心会引领他们在知识的海洋中不断探索、发现，获得提升。把自主权还给孩子 想象一下，你在工作中苦于不敢表露自己的想法，甚至无力反对领导和同事，你感受到的，是自己即将迎难而上的使命感？还是注定失败的无法表达的恐惧？拥有发言机会与展现自我的平台，赋予孩子学习的自主权，也是我们平台研发中所考虑的，让孩子在学习过程中，更加了解自己的学习情况、知识掌握度，在人机互动中，渐渐学会进行自我督促与提醒，而不是在传统课堂中一味接受“填鸭式”灌输。
2.循序渐进式学习简单来说，循序渐进式学习就是先学基础的，再学高阶的，先学简单的，再学复杂的，先学孩子容易理解接受的，再学更高难度的。然后帮助最后再协助他们自主地进行更为深入的学习。这其中的每一步，对孩子们建立自信都至关重要。 3.建立同伴互助体系你是否观察过这样的现象：孩子们在父母面前拒绝骑单车，但和同伴却可以进行单车比赛。同伴之间的互助和家长、老师提供的协助大相径庭，但缺一不可。
如何培养学生自主学习能力语文
培养学生自主学习语文的能力。我们可以从以下几个方面去努力：
一、激发学生自主学习的兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”这都是说，浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。因此，我们要根据小学生好奇，好动，争强好胜的心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式激发他们自主学习的兴趣，让学生从被动学习变为乐于学习。 1.营造和谐教学氛围 引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 教师应准确定位师生角色，构建和谐师生关系。教师首先是学生学习的伙伴，然后才是疑难问题的解答者、辅导者。教师只有俯下身子，放下身段，才能和小学生进行平等对话。才能真正指引学生前进的方向。同时，教师还要充分尊重学生的想法，多鼓励学生，不吝啬对学生的赞美，多给学生以成功的希望和帮助，尤其后进生，教师要怀着满腔热情，给学生以“你能行”的期许，让学生敢于去尝试。教师时刻注意学生的点滴进步，及时予以鼓励， 使其享受到成功的体验，树立自信心，从而对学习产生浓厚的兴趣，学生就会积极主动地投入到学习中去。 2.运用多媒体手段创设情境 传统语文课堂，虽然教师也努力去体现学生的主体地位，但因条件限制，学生仍避免不了被动受教。这样，不但不能调动学生学习的积极性，还使学生的思维受到限制。运用多媒体手段，可以打破时空限制，把学生无法感知的世界、无法感知的事物直观地展示在学生面前，使学生对学习产生浓厚的兴趣，变枯燥学习为快乐学习。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。例如在教学《珍珠鸟》这篇课文时，播放鸟清脆的鸣声，出示鸟的可爱图片，然后导入新课：⑴大家听到了什么？看到了什么呢？学生回答我们听到了清脆悦耳的鸟鸣，看到了各种各样的鸟儿。（2）这些都是大自然赋予我们的。但是我们却很少珍惜，我们常说鸟是人类的朋友，那鸟是否也把人看作是它们的朋友呢？⑶、你认为人和鸟之间怎样才能建立起一种相互信赖，和谐相处的关系呢？另外，我们在教学有些课文时，可利用幻灯、投影，文图对照、再现艺术形象等来提高学生的学习兴趣。 3.开展语文竞赛活动 小学生充满朝气，争强好胜，基于这一特点，我在班上经常组织一些竞赛活动。同学们积极参与，明争暗赛，谁也不甘落后，主动学习的积极性得到充分调动。我的做法是，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比机制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。同时让他们明白，优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力，在充满自信的基础上，重视每一点滴的进步，才会实现伟大的目标，这是竞争成功的关键所在。学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，自主学习的兴趣也不断提高。
二、培养学生自主学习语文能力的途径 有教育专家指出，决定学生在课堂上学习达成度的主要因素之一，是学生参与学习活动的多少，增加学生课堂上学习的机会，是教师提高教学质量的重要途径，具体可以从以下几方面进行落实： 1.重视课前预习 凡事“预则立，不预则废”，学习也是一样，如果课前不预习，学生无论在知识方面还是心理方面都会显得准备不足，加上课堂时间有限，学生始终不能真正成为探究学习的主体。所以教师一定要让预习成为学生学习的习惯。 预习是一种良好的学习习惯，它能有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自主学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了大脑，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论的结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力，这种快感、困惑与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 学生的课前预习可以从以下几个方面入手：一是读。读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“书读百遍，其义自见”，读，不仅可以帮助学生理解课文内容...
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