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碾伯水磨营学校教师 陈良德“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据……”教学中如何有效的体现并实现教学目标，个人认为，应该从以下几个方面做起：
一、全面考虑三维目标，不能只注重知识领域的目标教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。在教学设计中要重视针对过程性目标设计教学，通过在教学活动中“经历……过程……体验”来实现三维目标。个人认为，数学教学地进行目标设计时，根据学生的实际，突出实现三个维度的目标，一节课的设计紧紧围绕这三维目标展开，让学生在经历数学模型的形成过程，体验其中的数学奥妙，进而增进对数学情感，提高学习数学的兴趣。
二、正确理解和把握学习水平要求，准确、具体地选择和使用行为动词数学课程标准中给出了各目标水平对应使用的行为动词，教师应在深入理解和把握学习水平要求的基础上，准确、具体地选择和使用相应的行为动词。准确，就是要准确反映《课标》的要求，表现在两个方面：一是体现对当前教学内容的数学理解要求；二是符合学生的认知发展需要。具体，就是要用可操作性的语言，对“了解”“理解”“掌握”“灵活应用”等作出具体界定，而不能只是抽象地说“理解……”“掌握……”。只有这样教学目标才能真正起到教学的定向作用。当然了，在课堂教学的过程中还必须以这些行为动词为基准，有条理有准度的实施，这样才能真正的让教学目标落到实处。此外，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。
三、正确地处理好“课程标准”、教材与学生水平三者之间的关系，确定恰当的数学教学目标对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。因此，课堂教学中要实施、落实教学目标，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计适合的教学策略和进行教学评价。教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。《数学课程标准》曾指出，我们现有的教学应该从学生已有的知识经验出发，采用多种有效学习方式进行学习。所以，进行设计教学目标时，还应该从学生的实际出发，以教材为准绳，以课程标准为水平尺，来进行设计，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
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