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学目标、说设计 活动井然有序地开展着，随着每一次活动的深入开展，我们获得的体验与收获也在逐渐提升。在具体活动设计中，我们常以 情感目标、知识目标和能力目标 来进行目标的定位，而对于教师来说，最容易的和最困难的就是活动目标的设计。 最容易 表现在任何活动的目标都大同小异， 最困难 则表现在不能把具体活动的目标具体化。如何细化目标的制定，使目标真正成为活动中的灵魂。围绕本次各轮活动的开展，我浅谈一下自己的体会与感想。
一、深入分析教材内涵，明确各年龄段目标的定位。
第二轮 学一学、写一写 活动让我们每个人都尝试了一次特殊的案例设计。在这一回的活动中，我们完整地进行了一次同领域同课题不同年龄段的案例设计，本以为这并不会很难，重点是设计好目标，但在实际的设计中，却让我感觉到了三个年龄段目标的确定着实是个难点，也让我感觉到这是对我们设计案例的一种挑战。
这次我们悦行工作室的选题是社会 我永远爱你 。拿到选题后，我首先做的就是仔细阅读绘本，分析故事中关于社会领域的教育元素。我发现整个故事都透着浓浓的母子之间的爱，非常适合对三个年龄段进行不同程度的 爱 的情感教育。然而细细分析后，又发现书中不仅仅讲述了一个简单的爱的故事，它还体现了熊妈妈对小熊的爱是有原则的爱，而非无原则的溺爱，同时故事的结尾还表现了小熊努力弥补自己的过失。从这些内容里，我们又可以挖掘更多的社会教育元素，如：做错事后要勇敢诚实的承认，要懂得对自己所做的事负责，尝试弥补自己的过失，等。这些难易程度不同的要求也可作为三个年龄段孩子们的不同目标。发掘了故事中这么多的社会教育内涵后，我对制定三个年龄段的目标似乎有了一点方向。
再结合之前对《纲要》、《建构式课程》及 南师大原五大领域指导目标 中社会领域的目标学习，我运用一定的理论支撑，完整设计了一套三个年龄段的社会案例。在设计目标的过程中，详细作了目标解析，通过目标解析，让我自身也更进一步地消化了对目标的深入理解与分析，这对我以后独立设计案例是一次飞跃式的促进。
二、目标为过程指明方向，过程为达成目标开展。
在第三轮 学一学、做一做 活动中，我们观摩了数学领域中三个年龄段的 同材异课 教学实践，通过实践检验了目标制定与活动设计的合理性。当三个活动呈现在我们面前时，我们发现原先的目标制定与过程设计都或多或少的存在大小不同的问题。从三个活动的效果来看，目标的达成度并不很高，这与每个年龄段孩子的学习水平有一定的关系，同时与不同班级孩子的实际情况也有联系。因此，目标的定位不仅要考虑年龄特点，还要考虑孩子的实际情况。从活动过程来看，三个活动的过程也存在问题，操作材料的提供也有不合理之处，而这些也影响了目标的达成。
教学实践活动中出现不同问题的直接原因有两个：一是目标定位与孩子实际情况有差异；二是过程实施没有完全围绕目标开展。而这两个原因的产生也是相互关联的，目标定位不明确导致过程实施的偏离，过程实施的偏离影响目标的达成。但目标的定位还是优先与过程的设计，有了准确的目标定位，才能更合理的设计教学过程。
这一次的教学实践证实了无论理论上多完美的设计最终都离不开实践的检验，只有通过实践不断修改与调整，才能使问题减少到最小，使活动达到更好。而从实践的教学实施中，也更体现了准确进行目标定位的重要性，更体现了目标 是活动设计的灵魂！
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